Save The Children International (SCI) recrute pour ce poste (10 Décembre 2022)

Description du projet/programme

• Le Partenariat pour l’apprentissage pour tous (PLANE) est un projet financé par le FCDO qui se compose de 3 fenêtres, à savoir : des améliorations dans les systèmes fondamentaux (fenêtre 1) ; soutien spécifique aux enfants en situation de conflit (guichet 2) ; et les communautés soutenant l’apprentissage des enfants (fenêtre 3). On s’attend à ce qu’au niveau de l’impact, PLANE contribue à « Davantage d’enfants et de jeunes acquièrent des compétences de base et passent à des opportunités de vie plus productives »
• PLANE Window 3 est un projet de 4 ans qui se concentre sur le soutien communautaire à l’apprentissage et est mis en œuvre par Save the Children International (SCI) et ses partenaires dans les États de Jigawa, Kaduna et Kano (JKK). Dans les 3 États du JKK, le projet travaillera avec les structures communautaires existantes telles que les comités de gestion scolaire (SBMC), les comités de développement de quartier (WDC), les groupes de femmes et d’hommes, les groupes de personnes handicapées, les comités de protection de l’enfance, les enfants, etc. communautés en utilisant l’approche phare du cycle d’action communautaire (CAC) de SC.
• Le projet vise à fournir un programme intégré visant à mobiliser les communautés pour aider les enfants à accéder à l’éducation et à tirer le meilleur parti des opportunités éducatives qui s’offrent à eux. À long terme, le projet PLANE Window 3 améliorera/renforcera les compétences de base des enfants marginalisés (en particulier les filles) grâce à des initiatives d’apprentissage communautaire et réduira les obstacles à l’éducation du côté de la demande afin de permettre et d’améliorer l’apprentissage des enfants marginalisés (en particulier des filles) en abordant normes sociales et pratiques néfastes. Cela se fera par le biais de deux résultats intermédiaires clés :
• Les filles et les garçons, y compris les enfants vivant avec un handicap, effectuent des interventions d’apprentissage communautaires et ont amélioré leur bien-être et leurs compétences de vie
• Les membres de la communauté sont engagés dans une action collective pour créer un environnement propice qui soutient les droits des filles et des garçons et pour exiger une éducation sûre, de qualité et inclusive
• Le projet a les interventions suivantes
• Camps Literacy Boost et Numeracy Boost – Sessions dirigées par la communauté en dehors de l’école pour aider les enfants de 6 à 9 ans (G1-3) scolarisés et non scolarisés à améliorer leurs compétences en lecture et en calcul
• Clubs de rattrapage – Séances dirigées par la communauté en dehors de l’école pour aider les enfants scolarisés et non scolarisés âgés de 9 à 13 ans (G4-6) à l’école et hors de l’école à améliorer leurs compétences en lecture.
• Apprentissage à domicile – Apprentissage à distance/à domicile pour les enfants vivant dans des communautés précaires.
• Clubs de très jeunes adolescents – Des espaces sûrs pour les filles et les garçons qui fréquentent des clubs de rattrapage pour améliorer leurs compétences de vie et discuter des problèmes qui les concernent.
• Changement de comportement social – Mettre en œuvre l’approche du cycle d’action communautaire pour mobiliser et renforcer les capacités communautaires et favoriser l’action individuelle et collective
• Communication pour le changement de comportement social – Mobiliser diverses stratégies pour communiquer des informations clés liées au changement transformateur de genre en ce qui concerne l’accès à l’éducation
• Activités dédiées aux enfants en situation de handicap – Activités de plaidoyer, accompagnement pour s’inscrire et rester dans le système éducatif
• Renforcement économique des ménages – Mise en place d’associations villageoises d’épargne et de crédit (VSLA) – une stratégie d’autonomisation économique pour les familles vulnérables afin de soutenir la continuité de l’éducation des enfants.
• Community Case Management – Un service dirigé par la communauté pour les filles et les garçons ayant des problèmes de protection qui est lié au système gouvernemental de travailleurs sociaux.
• Le projet PLANE Window 3 est actuellement dans sa phase de démarrage et dans le cadre des activités visant à assurer un démarrage en douceur du projet, l’organisation commande un exercice de cartographie communautaire et d’analyse de la situation dans des communautés sélectionnées dans les trois États de mise en œuvre.

Justification de l’activité/affectation

• Ce projet utilisera des approches fondées sur des données probantes pour permettre et accroître le soutien communautaire à l’apprentissage de 200 000 enfants marginalisés, en particulier les filles et les enfants handicapés, en renforçant les compétences fondamentales, en favorisant l’autonomisation, en renforçant les systèmes de protection et en aidant les familles à surmonter les obstacles du côté de la demande. à des possibilités d’éducation productives.
• Dans le cadre de ses activités de démarrage et pour une exécution efficace du projet, le projet a l’intention de collaborer avec les parties prenantes gouvernementales au niveau des LGA pour convenir des critères de cartographie/sélection de la communauté scolaire.
• Les activités de cartographie comprendront également la cartographie des structures et des mécanismes existant dans la communauté qui aideront ou affecteront la réalisation du projet.
• À cette fin, le projet commande une évaluation cartographique communautaire et une analyse de la situation pour comprendre les communautés et les structures existantes susceptibles d’influencer la livraison et l’impact du projet PLANE Window 3 dans les trois États.

Objectifs

• L’objectif principal de cette mission est de recueillir une compréhension approfondie des communautés Window 3 PLANE avec lesquelles nous travaillerons.
• L’exercice fournira des informations pour comprendre à la fois les personnes (communautés) et les structures existantes qui peuvent avoir un impact sur la prestation des interventions éducatives prévues.

Plus précisément, la mission atteindra les objectifs suivants, entre autres :
Les objectifs spécifiques de cet exercice sont de :

• Comprendre la situation actuelle et la dynamique du pouvoir dans les communautés soutenues en ce qui concerne le soutien communautaire à l’apprentissage. Cela comprendra :
• Identifier les relations de pouvoir, le leadership communautaire, les structures et les acteurs existants, les groupes formels et informels, les influenceurs clés, la dynamique communautaire dans les communautés soutenues et comment ceux-ci peuvent influencer le soutien communautaire à l’apprentissage
• Effectuer une analyse du handicap et du genre dans les communautés soutenues
• Identifier les atouts et les ressources communautaires (y compris les espaces) qui peuvent être exploités dans le cadre des interventions communautaires
• Comprendre les facteurs qui influencent les conflits dans les communautés et ainsi que l’examen des conflits civils dans ces communautés au cours des 10 dernières années
• Comprendre les facteurs influençant le problème des enfants non scolarisés dans les communautés
• Cartographier et localiser (à l’aide des coordonnées SIG) les organisations civiles, les structures et les prestataires de services existants dans et à proximité des communautés qui fournissent des services d’éducation, de santé, de protection et de protection sociale, etc., en particulier pour les enfants, y compris les personnes handicapées
• Comprendre la situation des écoles-pivots et les facteurs qui peuvent affecter l’inscription et la fréquentation, y compris pour les enfants vivant avec un handicap
• Identifier les activités économiques existantes et/ou en cours dans les lieux cibles

Méthodologie

• Trois consultants individuels ou organisations (un pour chaque État) seront sélectionnés pour la mission.
• Chaque consultant / organisation doit proposer une méthodologie détaillée pour la mission dans le rapport initial.
• Cependant, l’évaluation devrait être principalement une approche de collecte de données qualitatives avec quelques données quantitatives.
• La méthodologie doit détailler les participants cibles, le type de méthodes de collecte de données et le nombre de sessions par emplacement séparés par les caractéristiques des participants.
• Un examen détaillé des données secondaires fournissant des détails sur la situation dans les États, les LGA et les communautés est attendu

Le consultant doit noter les points suivants lors de la planification de la méthodologie :

• Un examen documentaire des documents pertinents pour fournir une compréhension du projet et une analyse contextuelle des systèmes existants. Toutes les mesures nécessaires de contrôle de la qualité des données doivent être mises en place pendant le travail sur le terrain, garantissant la protection des données pendant la collecte, le stockage, le transfert, l’analyse et la notification.
• Une évaluation des risques sera effectuée, incluant tous les risques liés à la participation des enfants, des adolescents et des adultes à cette étude.
• Un mécanisme d’orientation sera mis en place au cas où des problèmes de sauvegarde ou de protection de l’enfant surviendraient au cours de l’étude.
• Le consentement éclairé est obtenu de tous les répondants participant à l’étude.

Portée

• La portée de la mission s’étend sur 3 États de la zone géopolitique du nord-ouest du Nigéria.
•  Le consultant visitera les états de mise en œuvre du projet Windows 3 PLANE, dialoguera avec les participants de la communauté pour recueillir leurs points de vue/opinions afin de comprendre les communautés (personnes) et les structures existantes qui peuvent avoir un impact sur la prestation des interventions éducatives prévues.
• Le consultant doit assurer l’inclusion du genre, y compris les personnes vivant avec un handicap au sein des communautés.
• Vous trouverez ci-dessous les LGA sélectionnées par état :
  • Jigawa – Malam Madori LGA, Babura LGA
  • Kaduna – Soba LGA, Kauru LGA
  • Kano – Minjibir LGA, Makoda LGA​, Ajingi LGA
• La cartographie communautaire et l’analyse de la situation devraient couvrir toutes les communautés de bassin versant des écoles centrales sélectionnées (8 par LGA). Par « communauté scolaire centrale », nous entendons toutes les communautés qui accèdent à une seule école primaire ou qui vivent à moins de 3 km à pied de celle-ci. Par conséquent, la cartographie devrait couvrir :
  • Jigawa – 16 communautés
  • Kaduna – 16 communautés
  • Kano – 24 communautés

Tâches spécifiques
La personne sélectionnée devra :

• Élaborer le rapport initial (protocole) qui comprendra une interprétation de la conception et des méthodologies de l’étude, un plan de travail détaillé et une proposition financière (tarif journalier du consultant pour la période de la mission).
• Procéder à un examen documentaire des documents pertinents du programme.
• Développer des outils et des guides de collecte de données appropriés
• Tenir des discussions préliminaires avec les chefs de projet, l’équipe MEAL et les principales parties prenantes concernées.
• Former les animateurs, enquêteurs et superviseurs, assurer la qualité des données.
• Entreprendre des consultations avec les principales parties prenantes et mener une collecte de données sur le terrain, des discussions de groupe, des entretiens avec des informateurs clés, etc.
• Traiter et analyser les données, rédiger et soumettre un projet de rapport d’évaluation
• Soumettre les transcriptions et les ensembles de données
• Présenter le projet de rapport des conclusions au SCI pour commentaires et réactions.
• Réviser et soumettre le rapport final, y compris les recommandations

Livrables

• Rapport initial (Protocole)
• Aperçu du mappage assemblé
• Outils et guides de collecte de données
• Transcriptions et ensembles de données nettoyés
• Brouillon
• Rapport final

Calendrier de consultation

• La durée proposée pour cette consultation est de 25 jours ouvrables pour les États de Jigawa et Kaduna et de 30 jours ouvrables pour Kano de mi-janvier à février 2023.
• La personne qui manifeste son intérêt fournira le plan détaillé des activités.
• Les 3 consultants sélectionnés (1 pour chaque état) travailleront simultanément dans la période stipulée

Consultant / Spécification de l’entreprise requise
Consultant individuel :

• Il / elle doit avoir au moins une maîtrise en éducation ou en sciences sociales ou en études du développement pertinentes. Détails de l’expérience dans la fourniture des services et références mentionnés ci-dessus
• Le consultant doit avoir cinq ans et plus d’expérience dans la conduite d’études et d’analyses qualitatives et avoir de l’expérience dans la cartographie communautaire / l’analyse de la situation pour les programmes, en particulier dans le contexte de l’éducation (avec preuves / références)
• Doit posséder un haut niveau de compétence dans la rédaction de rapports d’évaluation
• Il / elle doit avoir une expérience de travail et comprendre l’état sélectionné.
• Plans tarifaires pour tous les services (proposition financière).
• Précisez si une partie de leurs services est sous-traitée à d’autres parties, et si oui, énumérez les autres parties

Pour les entreprises :

• En plus des informations demandées ci-dessus, les organisations soumissionnaires seraient tenues de fournir la preuve des registres statutaires et que la société est légalement enregistrée auprès des autorités gouvernementales.

Approbation éthique et divulgation/propriété des informations :

• Le consultant doit obtenir et respecter les processus d’approbation éthique du Nigeria avant le début de l’activité.
• Une approbation éthique complète doit être obtenue avant le début de l’activité, si nécessaire.
• Tous les droits de propriété et droits d’auteur des informations collectées sont détenus par le projet et Save the Children Nigeria.
• Le Consultant doit, pendant et après la période effective du contrat, traiter comme confidentielles et ne pas divulguer, sauf autorisation écrite de Save the Children Nigeria, toute information obtenue lors de l’exécution de la mission.
• Les informations seront mises à la disposition des consultants sur la base du besoin de savoir.

Critère d’évaluation:

• Il y aura un ensemble de critères d’évaluation pour les consultants individuels.
• Pour cette mission, SCI appliquera d’abord les critères essentiels, puis les critères de capacité.
• Les critères essentiels seront évalués à l’aide d’une simple méthode de notation Oui/Non.
• Un Oui sera attribué si le consultant fournit la preuve de l’exigence.
• Seuls les consultants qui obtiennent tous les ‘Oui’ sous l’évaluation des critères essentiels passeront à l’étape d’évaluation des capacités.
• La note de passage pour les critères de capacité est de 80 points sur 100 points.
• Les consultants qui répondent à l’appel d’offres doivent répondre aux critères suivants.

Calendrier de paiement

• Le paiement au consultant sera effectué conformément aux procédures normales de Save the Children.
• En principe cependant, les honoraires des consultants seront payés sur présentation d’un rapport de performance satisfaisant.

L’échéancier de paiement sera le suivant :

• Premier paiement : après soumission et approbation du rapport initial, des outils de collecte de données, du plan de travail, du calendrier de voyage et de l’histoire : 30 % du paiement total seront versés.
• Deuxième paiement : après la collecte réussie des entretiens dans les États identifiés et la première ébauche du rapport, 40 % du paiement total sera versé.
• Troisième et dernier paiement : lors de la soumission de la copie finale du rapport d’évaluation et de tous les autres livrables à Save the Children, 30 % du paiement total sera versé.
• SCI se réserve le droit de retenir le paiement si les produits livrables ne répondent pas aux exigences énoncées dans les présents termes de référence.