UNICEF travaille dans certaines parties du monde qui sont les plus difficiles, pour atteindre les enfants les plus désavantagés au monde. Pour sauver leurs vies. Pour défendre leurs droits. Pour les aider à réaliser leur potentiel. Dans 190 pays et territoires, nous travaillons pour chaque enfant, partout, chaque jour, pour construire un monde meilleur pour tous. Et nous n’abandonnons jamais.
Pour chaque enfant, l’Education.
POSTE 1
Consultance Internationale- Chargé(e) de réaliser un diagnostic genre organisationnel et stratégique du secteur de l’éducation en RDC
Objectifs de la consultance :
L’égalité des genres constitue une priorité à l’échelle mondiale, indissociable de ses efforts de promotion du droit à l’éducation et de son soutien à la réalisation des Objectifs de Développement Durable (ODD). Dans le Cadre d’action Education 2030, l’ODD 4 vise à « assurer une éducation inclusive et équitable de qualité et à promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous » et l’ODD 5 vise à « parvenir à l’égalité des genres et autonomiser toutes les femmes et les filles ». L’Agenda Education 2030 reconnaît que l’égalité des genres requiert une approche qui « garantisse que les filles et les garçons, les femmes et les hommes non seulement aient le même accès aux différents cycles d’enseignement, jusqu’à leur terme, mais aussi qu’ils aient les mêmes possibilités de s’épanouir dans l’éducation et grâce à l’éducation. »
Dans ce contexte, l’UNICEF vise à accompagner le Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Technique (EPST) de la RDC à réaliser un diagnostic participatif institutionnel et stratégique afin d’examiner comment la dimension genre est prise en compte d’une part dans sa culture organisationnelle et sa structure institutionnelle, y compris dans le système de suivi, d’évaluation et de budgétisation, et d’autre part dans les politiques, stratégies, programmes et leurs outils de mise en œuvre. Du point de vue méthodologique, le diagnostic devra conduire les analyses nécessaires pour identifier les lacunes des mécanismes d’intégration de la dimension de genre, y compris les besoins de renforcement des capacités, ainsi que les solutions institutionnelles et programmatiques à adopter. De plus, les analyses et conclusions de ce diagnostic pourront nourrir le rapport de mise en œuvre de la SSEF (rapport à mi-parcours) et informer les débats lors des ateliers/travaux de la revue à mi-parcours, dont l’organisation est prévue pour le deuxième semestre 2022. Cela permettra notamment de renforcer la dimension de genre dans le suivi des politiques sectorielles et des réformes, et de contribuer à formuler des recommandations qui prennent davantage la dimension de genre.
Comment pouvez-vous faire une différence?
L’objectif principal du diagnostic institutionnel participatif de l’égalité des genres du Ministère de l’EPST est de :
Promouvoir une gestion, planification et un suivi sectorielle sensible au genre au niveau national et déconcentré.
Le diagnostic participatif genre s’intéresse plus spécifiquement à évaluer la prise en compte du genre à trois sous-secteurs d’analyse :
Connaissances et capacités des employés :
• Évaluation du niveau de conscience qu’ont les employés à propos des débats actuels sur le genre, ainsi que leurs connaissances à propos des questions de genre pertinentes pour les domaines techniques et opérationnels du ministère de l’Éducation.
• Évaluation de l’expertise et des compétences des employés en matière d’égalité entre hommes et femmes, ainsi que des efforts de l’organisation pour renforcer les capacités genre des employés.
Vision, politique et opérations
• Évaluation de l’intégration de la dimension de genre en ce qui concerne (i) vision, politiques, stratégies, objectifs, programmes et budgets ; (ii) mise en œuvre des programmes, projets, activités ; (iii) gestion des informations et des connaissances, documents écrits et visuels produits par l’organisation
• Évaluation des systèmes et instruments utilisés pour le compte rendu et le contrôle en général et en matière d’égalité entre hommes et femmes (indicateurs, règles pour les rapports, procédures, exigences financières, critères de performance, etc.).
• Évaluation de la manière dont les partenaires sont sélectionnés en ce qui concerne le renforcement des capacités en matière de promotion du genre.
Repartition en personnel et culture organisationnelle
• Analyse de la répartition numérique (si disponibles) et de la parité du personnel à différents échelons du ministère de l’Éducation et en fonction d’autres critères démographiques (si disponibles).
• Évaluation des politiques de ressources humaines en fonction de leur caractère sensible ou transformateur de la dimension genre.
• Identification des personnes qui prennent les décisions concernant l’intégration de la dimension de genre et de la manière dont ces décisions sont prises.
• Évaluation de la culture organisationnelle en fonction de son ouverture à l’égalité de genre.
Veuillez prendre connaissances des termes de reference ci-joints pour plus d’information 
2022 1. TDR diagnostic Genre en RDC.pdf
Pour vous qualifier en tant que défenseur de chaque enfant, vous devez…
Avoir un Master ou doctorat en sciences sociales (sociologie, genre, démographie, psychologie, sciences politiques ou économiques), politique publique ou en développement international.
Compétences requises :
- Connaissance avérée des questions liées à l’égalité des genres et notamment dans le domaine de l’éducation
- Connaissance du système éducatif de la RDC ;
- Solides compétences analytiques dans la conception et l’évaluation des politiques publiques et de programmes sur le genre et l’éducation
- Excellentes compétences interpersonnelles, de facilitation et de communication.
- Excellente connaissance Français écrit et parlé ;
- Flexibilité et capacité d’adaptation aux changements et aux conditions de travail dans les contextes de crise humanitaire
- Parfaite maîtrise de la suite Microsoft Office (Word, Excel et Power Point).
Expériences souhaitées :
- Au moins 8 ans de solides compétences techniques en matière de genre, de recherche et de capacité à soutenir les pays, notamment en ce qui concerne l’intégration du genre dans les politiques publiques et dans la planification financière sensible au genre avec une compréhension du changement social
- Une expérience dans un pays ou une expérience de la programmation liée au genre en Afrique centrale est fortement souhaitée.
- Une expérience avérée de la rédaction de rapport et de recommandations en vue d’un plan d’actions au niveau politique et opérationnel
Proposition des offres financières
Les candidats sont invités à produire une offre financière indiquant la rémunération totale (honoraires, frais de mission, etc.). Elle doit inclure les détails de la période de validité et le mode de paiement qui sera effectué selon les procédures approuvées par l’UNICEF.
Pour chaque enfant, vous devez démontrer…
Les valeurs de l’UNICEF en matière de Soins, de Respect, d’Intégrité, de Confiance et de Responsabilité (CRITA) et de compétences de base en Communication, en Collaboration avec les gens et en matière de recherche de résultats.
Les compétences techniques requises pour ce poste sont :
http://www.unicef.org/about/employ/files/UNICEF_Competencies.pdf
Remarques
L’UNICEF applique la politique de tolérance zéro à l’égard de l’abus et de l’exploitation sexuels, ainsi que de tout autre type de harcèlement, y compris le harcèlement sexuel et la discrimination.
Tout(e) candidat(e)considéré(e) pour un recrutement fera l’objet d’une vérification rigoureuse des références et des antécédents.
L’UNICEF s’engage en faveur de la diversité et de l’inclusion au sein de ses effectifs et encourage tous les candidats, indépendamment de leur sexe, de leur nationalité, de leur appartenance religieuse et ethnique, y compris les personnes handicapées, présenter une demande pour faire partie de l’organisation.
Les personnes engagées dans le cadre d’un contrat de consultant ou d’un contrat individuel ne seront pas considérés comme des « membres du personnel » au sens du statut et du règlement du personnel des Nations unies et des politiques et procédures de l’UNICEF, et n’auront pas droit aux avantages qui y sont prévus (tels que les droits à congé et la couverture d’assurance médicale). Leurs conditions d’emploi seront régies par leur contrat et par les Conditions générales des contrats pour les services de consultants et de contractants individuels. Les consultants et les contractants individuels sont responsables de la détermination de leurs obligations fiscales et du paiement de tout impôt et/ou taxe, conformément à la législation locale ou à toute autre législation applicable
POSTE 2
Education Specialist (Access)
Tasks/Responsibilities:
1. Support to programme development and planning
- Support the preparation, design and updating of the situation analysis for the education programmes with a focus on non-formal education to ensure that current and comprehensive data on access to alternative learning and on education issues is available to guide UNICEF’s strategic policy, advocacy, intervention and development efforts on education programmes.
- Assist Education Manager to set priorities, strategies, design and implementation plans. Keep abreast of development trends to enhance programme management, efficiency and delivery.
- Participate in strategic programme discussion on the planning of education programmes. Formulate, design and prepare programme proposals for the sector, ensuring alignment with UNICEF’s Strategic Plans and Country Programme and coherence/integration with the UN Development Assistance Framework (UNDAF), regional strategies and national priorities, plans and competencies.
- Establish specific goals, objectives, strategies and implementation plans for the sector using results-based planning terminology and methodology (RBM). Prepare required documentations for programme review and approval.
- Work closely and collaboratively with internal colleagues and external partners to discuss strategies and methodologies, and to determine national priorities to ensure the achievement of concrete and sustainable results.
- Provide technical and operational support throughout all stages of programming processes and to ensure integration, coherence and harmonization of programmes/projects with other UNICEF sectors and achievement of results as planned and allocated.
2. Programme management, monitoring and delivery of results
- Plan and collaborate with internal colleagues and external partners to establish monitoring benchmarks, performance indicators and other UNICEF/UN system indicators to assess/strengthen performance accountability, coherence and delivery of concrete and sustainable results for the assigned sector on education programmes.
- Collaborate with Government and local partners to establish community non-formal learning centers and support training and materials development for non-formal, integrated Qur’anic education (IQE) and accelerated education.
- Participate in monitoring and evaluation exercises, programme reviews and annual reviews with the government and other counterparts to assess progress and to determine required action/interventions to achieve results.
- Prepare and assess monitoring and evaluation reports to identify gaps, strengths and weaknesses in programme management.
- Identify lessons learned and use knowledge gained for development planning and timely intervention to achieve goals.
- Actively monitor programmes/projects through field visits and surveys, and exchange information with stakeholders to assess progress, identify bottlenecks and potential problems, and take timely decisions to resolve issues and/or refer to relevant officials for timely resolution.
- Monitor and verify the optimum and appropriate use of sectoral programme resources (financial, administrative and other assets) confirming compliance with organizational rules, regulations/procedures and donor commitments, standards of accountability and integrity, ensuring timely reporting and liquidation of resources.
- Prepare regular and mandated programme reports for management, donors and partners to keep them informed of programme progress
3. Technical and operational support to programme implementation
- Provide technical guidance and operational support to government counterparts, NGO partners, UN system partners and country office partners and donors on interpretation, application and understanding of UNICEF policies, strategies, processes and best practices and approaches on education and related issues to support programme management, implementation and delivery of results.
- In collaboration with relevant specialists, provide technical leadership for training development, including revision of existing training resources for teachers and facilitators on ALP, whether to be delivered through the formal or non-formal education systems and settings.
- Arrange/coordinate availability of technical experts with Regional Office/HQ to ensure timely and appropriate support throughout the programming process.
- Participate in education programme meetings including programme development and contingency planning to provide technical and operational information and analysis, advice and support.
- Draft policy papers, briefs and other strategic programme materials for management use
4. Networking and partnership building
- Build and sustain effective close working partnerships with relevant government counterparts, national stakeholders, global partners, donors, and academia through active networking, advocacy and effective communication to build capacity, exchange knowledge/expertise and to reinforce cooperation to achieve sustainable and broad results on education programmes.
- Prepare communication and information materials for CO programme advocacy to promote awareness, establish partnerships and support fund raising for education programmes.
- Participate and/or represent UNICEF in appropriate inter-agency discussions on non-formal and IQE education and related issues to collaborate with inter-agency partners/colleagues on the United Nations Sustainable Development Partnership Framework (UNSDPF)planning and preparation of programmes/projects ensuring organizational position, interests and priorities are fully considered and integrated in the UNSDPF process in development planning and agenda setting.
- Conduct stakeholder discussions around Non-Formal Education policy, curriculum, materials and transfer to formal education.
5. Innovation, knowledge management and capacity building
- Apply and introduce innovative approaches and good practices to build the capacity of partners and stakeholders and to support the implementation and delivery of concrete and sustainable programme results.
- Keep abreast, research, benchmark, and implement best practices in education management. Assess, institutionalize and share best practices and knowledge learned.
- Contribute to the development and implementation of policies and procedures to ensure optimum efficiency and efficacy of sustainable programmes and projects.
- Organize and implement capacity building initiatives to enhance the competencies of clients/stakeholders to promote sustainable results on education and related programmes/projects.
To qualify as an advocate for every child you will have…
- An advanced university degree from a recognized university in one of the following fields is required: education, economics, psychology, sociology, or another relevant technical field.
- A minimum of five years of professional experience in programme planning, implementation and management in an education programme at the national level is required.
- Relevant work experience in an emergency context is considered as a strong asset.
- Relevant experience in a UN system agency or organization is considered as an asset.
- Fluency in English and working knowledge of the local language at the duty station are required.
For every Child, you demonstrate…
UNICEF’s values of Care, Respect, Integrity, Trust, and Accountability (CRITA)
The UNICEF competencies required for this post are…
- Builds and maintains partnerships (II)
- Demonstrates self-awareness and ethical awareness (II)
- Drive to achieve results (II)
- Innovates and embraces change (II)
- Manages ambiguity and complexity (II)
- Thinks and acts strategically (II)
- Works collaboratively with others (II)
To view our competency framework, please visit here.
Click here to learn more about UNICEF’s values and competencies.
UNICEF is committed to diversity and inclusion within its workforce, and encourages all candidates, irrespective of gender, nationality, religious and ethnic backgrounds, including persons living with disabilities, to apply to become a part of the organization.
UNICEF has a zero-tolerance policy on conduct that is incompatible with the aims and objectives of the United Nations and UNICEF, including sexual exploitation and abuse, sexual harassment, abuse of authority and discrimination. UNICEF also adheres to strict child safeguarding principles. All selected candidates will be expected to adhere to these standards and principles and will therefore undergo rigorous reference and background checks. Background checks will include the verification of academic credential(s) and employment history. Selected candidates may be required to provide additional information to conduct a background check.
