L’UNESCO recrute pour ce poste (01 Juillet 2024)

Secteur de tutelle : Secteur de l’éducation (ED)

Lieu d’affectation: Yaounde

Catégorie d’emplois: Éducation

Type de contrat : Consultant

Durée du contrat : 50 jours

Recrutement ouvert à : Candidats externes

Clôture des candidatures (minuit heure de Paris) : 14 Juillet 2024

Valeurs fondamentales de l’UNESCO : Engagement envers l’Organisation, intégrité, respect de la diversité, professionnalisme

RESUME DES FONCTIONS DU POSTE

I-    Contexte et justification de l’étude

Malgré l’augmentation des effectifs des élèves, le système éducatif camerounais fait face à des défis importants, qui commencent au primaire et persistent dans le secondaire. En effet, sous le double angle de l’accès et de l’équité, il persiste des poches de sous-scolarisation et de faible rétention scolaire. De plus, d’énormes disparités persistent dans le système éducatif camerounais notamment selon la localisation géographique, le milieu de résidence et le niveau de revenu des ménages dans lesquels vivent les enfants. Les analyses relèvent que les écarts se creusent entrent entre urbains/ruraux, plus riches/plus pauvres, au fur et à mesure que les enfants évoluent vers le somment du système éducatif. A titre d’illustration, la probabilité d’achèvement du lycée est estimée à 5% seulement pour les ruraux contre 27% pour les urbains. La situation de ces enfants qui sont exclus de l’éducation est en contradiction avec la stratégie d’une éducation de qualité pour tous sans exception (Leave no one behind) : ne laisser personne de côté, à laquelle le pays a souscrit.

L’effet combiné de la dynamique de l’accroissement démographique, de la paupérisation de certaines franges de la population, et des multiples crises qui sévissent actuellement au Cameroun porte à croire que ce phénomène d’enfants exclus de l’éducation n’est pas près de se résorber sans la mise en œuvre de politiques vigoureuses visant sa prise en charge.

Le système éducatif camerounais reste marqué par de multiples chocs qui sévissent depuis la dernière décennie du fait des nombreuses crises multiformes, complexes et prolongées qui ont eu des effets dévastateurs sur les communautés hôtes, les déplacés internes et les réfugiés.

L’état actuel des connaissances du phénomène des enfants d’âge scolaire en dehors du système éducatif ne permet pas d’éclairer suffisamment la prise de décision pour résoudre convenablement la question de la non-scolarisation et la déscolarisation des enfants en général et des filles en particulier. En l’absence d’une connaissance adéquate des déterminants majeurs, y compris l’impact des crises humanitaires complexes, ainsi que des goulots d’étranglement des politiques de réponses proposées, il devient difficile d’apporter des solutions adéquates au problème de non-jouissance du droit à l’éducation par de nombreux enfants vivant au Cameroun. D’où, la nécessité de mener une étude approfondie sur ce phénomène dans le pays d’une part et de renforcer les capacités nationales pour les analyses futures d’autre part.

Cette étude s’inscrit dans le cadre du Projet Pluriannuel de Résilience financé par Education Cannot Wait afin d’élaborer des programmes éducatifs qui sont fondés sur des données probantes et qui répondent aux besoins des enfants, dont les plus défavorisés.

II-    Objectifs de l’étude

Sous l’autorité du Directeur du Bureau Régional à Yaoundé, la supervision directe du Coordonnateur Régional pour l’éducation et en étroite collaboration avec les Spécialistes du Programme Education basés au Bureau Régional de Yaoundé, le consultant sera responsable derenforcer les capacités d’une équipe nationale en matière de méthodologie de collecte, de traitement et d’analyse de données afin de faire une analyse exhaustive de la situation des enfants âgés de 4 à 18 ans en dehors du système scolaire (OOSC – Out-of-School Children) au Cameroun.

Objectif Général

L’étude vise la description (documentation) du phénomène de non-scolarisation/déscolarisation des enfants d’âge scolaire (4-18 ans) et l’analyse des facteurs sociaux, culturels et économiques qui l’alimentent sur l’ensemble du territoire national ; tout en renforçant les capacités des experts SIGE nationaux sur l’ensemble du processus.

Objectifs spécifiques

De manière spécifique, il s’agira de/d’:

• décrire l’ampleur et les variantes régionales et sociales du phénomène de non-scolarisation/déscolarisation à travers le territoire national ;
• analyser la dynamique globale et les tendances du phénomène ces dernières années ;
• dresser les profils socioculturels, économiques, géographiques et démographiques des enfants non-scolarisés/déscolarisés ;
• décrire et analyser les facteurs qui exposent les enfants à l’interruption de la scolarisation ou à la non-scolarisation ;
• analyser les capacités du système d’information de l’éducation à produire les données nécessaires au suivi du phénomène des enfants en dehors du système scolaire ;

• décrire de façon transversale la configuration du phénomène en ce qui concerne les enfants socialement vulnérables (déplacés internes, bororos, bakas, handicapés, etc.) et victimes des multiples crises sécuritaires (dont la crise sociopolitique qui sévit dans les régions du Nord-Ouest et du Sud-Ouest) ;
• assurer le renforcement des capacités de la partie nationale en vue de la pérennisation des acquis.

III-    Principaux questionnements de la recherche

Les travaux de la recherche sur les enfants en dehors du système visent à apporter des éléments de réponses aux questionnements suivants :

• Comment se manifeste la déscolarisation à travers le territoire national, particulièrement en contexte de crises ?
• Profil des enfants en dehors de l’école : Qui sont les enfants en situation de non-scolarisation ou de déscolarisation ?
• Quelle est la cartographie des enfants hors de l’écoles sur tout le territoire national ? Y a-t-il des localités et/ou des groupes sociaux plus à risques à la non-scolarisation/déscolarisation que d’autres ?
• Quelles sont les causes endogènes et exogènes de l’exclusion ? Existe-il des facteurs spécifiques aux enfants, à leurs parents/familles ou leur cadre de vie qui exposent particulièrement les enfants à la non-scolarisation/déscolarisation ?
• Solutions appropriées ? Comment mettre les enfants d’âge scolaire à l’abri de la non-scolarisation/déscolarisation ?

IV-    Principaux produits attendus

La réalisation de l’étude conduira à la livraison des produits suivants par le consultant :

1. Un protocole de recherche détaillé de l’étude assorti d’un plan de travail détaillé ainsi que des outils de collecte ;
2. Un premier rapport des travaux indiquant les évidences préliminaires (principaux résultats de la revue documentaire et de constats de terrain, réponses provisoires aux principales questions de recherche, difficultés rencontrées, etc.) ;
3. Un rapport détaillé de l’étude présentant les résultats et conclusions finales (qui sera publié sur le portail web bilingue du SIGE sectoriel et sur le site de l’UNESCO) ;
4. Un policy brief sur les enfants et adolescents non scolarisés/déscolarisés, en versions anglaise et française, imprimée et électronique (qui sera publié sur le portail web bilingue du SIGE sectoriel et sur le site de l’UNESCO) ;
5. Un rapport de formation de l’équipe nationale sur la méthodologie de détermination des enfants en dehors de l’école.

COMPETENCES (Fondamentales / Managériales)

QUALIFICATIONS REQUISES

Peuvent faire acte de candidature à la présente consultation, les consultants internationaux remplissant les critères suivants :

• Titulaire d’un diplôme universitaire avancé (Master ou équivalent) dans le domaine, de l’économie, de l’économétrie et/ou de la statistique et/ou la démographie ou dans une discipline connexe;
• Au moins 10 années d’expérience dans le domaine de la collecte et/ou l’analyse des données quantitatives et qualitatives, de planification, d’analyse sectorielle des systèmes éducatifs;
• Connaissances des systèmes éducatifs africains, particulièrement celui du Cameroun ;
• Connaissances approfondies des techniques statistiques et économétriques ;
• Expérience dans l’utilisation des méthodologies décrites ci-dessus, particulièrement la méthodologie de l’initiative Out-off-school children ;
• Maitrise de l’outil informatique ;
• Très bonne maitrise de l’outil informatique et maitrise d’au moins un logiciel statistique (SPSS, SAS ou STATA) ;
• Très bonne expérience dans l’analyse des données issues des enquêtes auprès des ménages ;
• Connaissance de la problématique de l’éducation dans le contexte des pays en développement notamment africains ;
• Une expérience de travail avec le Système des Nations Unies (SNU) et des institutions internationales sera un atout ;
• Avoir les capacités à travailler dans des échéanciers serrés tout en produisant des résultats de qualité ;
• Être capable de travailler dans un cadre multiculturel et y développer une dynamique d’équipe ;
• Justifier des aptitudes de faire usage du français et de l’anglais comme langues de travail.

Langue

Excellente connaissance du Français parlé et écrit et bonne connaissance de l’Anglais.

Durée de l’étude

La durée estimée pour la réalisation de l’étude est de 50 jours d’intervention. Cette durée d’intervention va de la signature du contrat à la soumission du rapport final qui s’étalera sur une durée totale de 4 mois calendaires. La moitié des jours d’intervention est à réaliser au Cameroun dans le cadre de deux missions.