L’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture est une institution spécialisée internationale de l’Organisation des Nations unies, créée le 16 novembre 1945 à la suite des dégâts et des massacres de la Seconde Guerre mondiale.
POSTE 1 : Consultant national pour la budgétisation de la stratégie nationale de digitalisation de l’ETFP
RESUME DES FONCTIONS DU POSTE
Le Bureau régional multisectoriel de l’UNESCO pour l’Afrique de l’Ouest à Dakar en partenariat avec l’Union africaine, l’Institut africain de développement économique et de planification (IDEP) de la Commission économique des Nations Unies pour l’Afrique, l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF), la Banque africaine de développement (BAD), l’Agence de développement de l’Union africaine du Nouveau partenariat pour le développement de l’Afrique (AUDA-NEPAD) et le programme Skills Initiative for Africa-GIZ (SIFA-GIZ) ambitionne sur le long terme de créer un écosystème qui permettra d’accélérer la transformation digitale des systèmes d’EFTP et de développement des compétences en Afrique. Ainsi, l’Initiative panafricaine pour la transformation digitale des systèmes d’EFTP et de développement des compétences en Afrique a été lancée en mars 2021.
Cet écosystème doit faciliter le transfert d’informations et de ressources afin de transformer les idées en réalité. Grâce à ces écosystèmes, les pays construiront un processus qui permettra davantage de développer et de mettre en œuvre des solutions pour transformer numériquement l’EFTP et le développement des compétences en Afrique, en optimisant idéalement le bénéfice collectif. En définitive, l’initiative vise à contribuer à l’objectif de la Vision 2063 de l’Union africaine : « Une Afrique prospère fondée sur une croissance inclusive et un développement durable ».
L’initiative comporte les trois volets suivants :
● Composante 1 : soutenir les pays participants dans la mise en place d’une équipe technique nationale qui dirigera les activités visant à accélérer la transformation digitale des systèmes d’EFTP et de développement des compétences. Dans le cadre de cette composante, une formation panafricaine en ligne et en présentiel a été proposée à certains dirigeants et praticiens sélectionnés dans le domaine concerné.
● Composante 2 : aider les pays participants à formuler un plan d’action sur la transformation digitale du système d’EFTP et de développement des compétences. Dans le cadre de cette composante, les pays seront soutenus dans le développement d’une stratégie nationale avec la production de trois principaux résultats : 1) une analyse situationnelle, 2) une note prospective et 3) un plan d’action.
● Composante 3 : soutenir les pays participants dans la mise en œuvre de leur plan d’actions adopté. Cette composante requiert la participation active des pays et leur engagement dans les activités de mutualisation et de partage des connaissances et des expériences développées par le secrétariat ou les partenaires de l’initiative.
L’objectif de cette consultation est de soutenir une équipe technique nationale dans la budgétisation (estimation financière) de la stratégie nationale de digitalisation de l’ETFP en cours d’élaboration. Ce soutien comprend :
1) Réaliser une estimation financière des activités indiquées dans la Stratégie, à cours, moyen et long terme.
2) Recueillir et prendre en compte les recommandations de l’équipe technique nationale.
COMPETENCES (Fondamentales / Managériales)
QUALIFICATIONS REQUISES
Education
Diplôme de niveau master ou supérieur en économie, finance, comptabilité, ou disciplines connexes.
Expérience professionnelle
– Minimum de 05 ans d’expérience dans la réalisation d’études financières, budgétaires ou économiques, de préférence dans le secteur public ou pour des projets de développement international.
Compétences
– Maîtrise des méthodologies d’analyse financière et de modélisation budgétaire.
– Excellente connaissance des outils de gestion budgétaire et des logiciels de modélisation financière.
Langues
Excellente maîtrise du français, tant à l’écrit qu’à l’oral.
QUALIFICATIONS SOUHAITEES
Expérience professionnelle
Expérience avérée dans l’estimation financière de projets de digitalisation, de préférence dans le secteur de l’éducation ou de la formation professionnelle.
Compétences
Capacité à rédiger des rapports financiers clairs et précis, adaptés à un public non technique.
Langues
Compétences en communication et en présentation, capacité à interagir avec divers acteurs, y compris des décideurs politiques et des partenaires.
RESUME DES FONCTIONS DU POSTE
Les filières de formation de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle (ETFP) sont actuellement confrontées à des transformations majeures en raison de l’émergence du numérique, de l’intelligence artificielle (IA) et de la crise de la COVID-19. Ces changements ont un impact significatif sur les méthodes d’enseignement et les compétences requises sur le marché du travail. En effet, l’intégration des technologies numériques et de l’IA modifie non seulement la manière dont les connaissances sont transmises, mais aussi les compétences que les étudiants doivent acquérir pour être compétitifs sur le marché du travail moderne. La pandémie de COVID-19 a accéléré la digitalisation de l’éducation, forçant de nombreuses institutions à adopter l’enseignement à distance et les outils numériques à un rythme sans précédent. Cela a mis en lumière l’importance cruciale de la flexibilité et de l’adaptabilité dans les méthodes pédagogiques.
Les enseignants et les formateurs ont dû rapidement acquérir de nouvelles compétences pour utiliser efficacement les plateformes d’apprentissage en ligne et les technologies associées. En parallèle, les étudiants ont dû s’adapter à des modes d’apprentissage plus autonomes, tout en développant des compétences numériques essentielles. Dans ce contexte de mutation rapide, il est impératif d’évaluer les impacts de ces changements sur les filières de l’ETFP. Une étude approfondie est nécessaire pour identifier les lacunes actuelles dans les programmes de formation et pour comprendre les nouveaux besoins en compétences imposés par l’évolution du marché du travail. Il s’agit de déterminer dans quelle mesure les contenus pédagogiques actuels répondent aux exigences contemporaines et futures, et de proposer des améliorations ciblées pour combler les écarts identifiés.
Cette évaluation doit inclure une analyse des tendances du marché du travail pour anticiper les compétences qui seront en demande. Par exemple, les compétences en gestion de projet, en cybersécurité, en analyse de données et en maintenance des systèmes intelligents deviennent de plus en plus cruciales. De plus, les compétences dites « douces » telles que la résolution de problèmes, la pensée critique, la collaboration et la communication sont également de plus en plus valorisées.
En outre, il est essentiel de développer une stratégie de remédiation adéquate pour garantir que les filières de l’ETFP puissent non seulement s’adapter aux changements actuels, mais aussi rester flexibles et réactives face aux évolutions futures. Cette stratégie pourrait inclure des initiatives telles que la mise à jour régulière des curricula, la formation continue pour les enseignants, l’investissement dans des technologies éducatives de pointe, et la promotion de partenariats entre les établissements de formation et les entreprises.
Les filières de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle sont à un tournant crucial. Pour garantir une éducation de qualité et en adéquation avec les besoins du marché du travail, il est indispensable de mener une analyse rigoureuse des besoins d’amélioration et de formuler une stratégie de remédiation appropriée. Cela permettra de s’assurer que les apprenants sont équipés des compétences nécessaires pour réussir dans un environnement professionnel en constante évolution.
Dans le cadre de son appui au METFPA, la présente étude contribuera à « assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie » (effet1). Le produit 1.ED5 s’inscrit dans cette dynamique et est formulé comme suit : « les enseignants sont formés et soutenus pour améliorer les résultats de l’apprentissage et faire face aux changements induits par la transformation liée au numérique et à l’intelligence artificielle (IA) ainsi que par la crise de la COVID-19 ».
Objectifs de l’Étude
L’étude vise à :
• Évaluer l’impact des évolutions technologiques sur les filières de formation de l’ETFP,
• Identifier les besoins spécifiques en matière d’amélioration des apprentissages,
• Proposer des recommandations pour adapter les programmes de formation aux exigences actuelles et futures du marché du travail,
• Élaborer une stratégie de remédiation pour combler les lacunes identifiées et améliorer la qualité de l’enseignement.
Portée de l’étude
L’étude couvrira les aspects suivants :
• Analyse des filières de formation de l’ETFP affectées par les transformations numériques et l’IA,
• Impact de la COVID-19 sur les méthodes d’enseignement et les apprentissages,
• Besoins en compétences technologiques et numériques pour les apprenants,
• Capacités actuelles des enseignants et formateurs à intégrer les nouvelles technologies,
• Adéquation des programmes de formation avec les exigences du marché du travail,
• Identification des bonnes pratiques et des initiatives innovantes dans d’autres contextes similaires,
En vue de favoriser une synergie d’action avec d’autres activités de l’UNESCO et s’aligner sur les priorités du METFPA, des filières de formations seront choisies de commun accord.
Livrables
Les principaux livrables attendus de cette étude sont :
• Un rapport d’évaluation des besoins d’amélioration des apprentissages.
• Un document de synthèse des recommandations pour l’adaptation des programmes de formation.
• Une stratégie de remédiation détaillée incluant des actions concrètes, un calendrier de mise en œuvre.
• Un plan de suivi et d’évaluation pour mesurer l’impact des actions mises en place.
COMPETENCES (Fondamentales / Managériales)
QUALIFICATIONS REQUISES
Education
Au moins le niveau Bac +5 en sciences de l’éducation, EFTP, économie, développement des compétences, TIC ou domaines connexes
Expérience professionnelle
Au moins 03 années d’expérience dans la recherche et la rédaction de rapports dans le domaine de l’éducation
Compétences
● Une expérience avérée dans le domaine de l’enseignement technique et de la formation professionnelle,
● Une expertise en transformation numérique et intégration des innovations technologiques dans l’éducation,
● Des compétences en recherche et analyse de données qualitatives et quantitatives,
● Une capacité à élaborer des recommandations stratégiques et opérationnelles.
● Solides compétences analytiques et rédactionnelles
● L’expérience du travail à distance sera un avantage
● Expériences avérées dans le domaine des TIC et de l’apprentissage et de la formation numérique.
Langues
Excellente maitrise du français (écrit, lu et parlé)
QUALIFICATIONS SOUHAITEES
Expérience professionnelle
Au moins 03 années d’expérience professionnelle dans la recherche et la rédaction de rapports dans le domaine de l’éducation
Compétences
● Une expérience avérée dans le domaine de l’enseignement technique et de la formation professionnelle,
● Une expertise en transformation numérique et intégration des innovations technologiques dans l’éducation,
● Des compétences en recherche et analyse de données qualitatives et quantitatives,
● Une capacité à élaborer des recommandations stratégiques et opérationnelles.
● Solides compétences analytiques et rédactionnelles
● L’expérience du travail à distance sera un avantage
● Expériences avérées dans le domaine des TIC et de l’apprentissage et de la formation numérique.
Langues
Excellente maitrise du français (écrit, lu et parlé).
