CTG signifie Commited To Good, une déclaration publique selon laquelle nous nous engageons en faveur d’une activité éthique et durable. Depuis notre création en Afghanistan en 2006, CTG soutient ses clients du monde entier dans des pays fragiles, touchés par des conflits.
Présentation de CTG :
le personnel de CTG soutient et soutient des projets humanitaires dans des pays fragiles et touchés par des conflits à travers le monde, en fournissant un service rapide et rentable pour les missions de développement et humanitaires. Avec des performances passées dans 17 pays – du Moyen-Orient, d’Afrique, d’Europe et d’Asie, nous avons déployé plus de 20 000 collaborateurs dans le monde entier depuis le début de nos opérations en 2006.
CTG recrute, déploie et gère les bonnes personnes possédant les bonnes compétences pour mettre en œuvre des projets humanitaires et de développement, des nettoyeurs aux obstétriciens, en passant par les mécaniciens et les spécialistes des infections, nous sommes compétents dans la réponse d’urgence à des crises telles que l’épidémie d’Ebola en Afrique de l’Ouest. La clé de la réussite d’un projet réside dans la capacité à se mobiliser rapidement ; CTG peut recruter et déployer n’importe qui, n’importe où, en moins de 2 semaines et l’a fait en 48 heures à plusieurs reprises.
Grâce à nos services RH, logistiques et opérationnels efficaces et agiles, CTG fait gagner du temps et de l’argent aux organisations multilatérales. Nous traitons toutes les problématiques RH de nos clients, afin qu’ils soient libres de se concentrer sur leurs services de base.
Visitez www.ctg.org pour en savoir plus.
Aperçu de la position :
La situation dans le nord-est du Nigeria continue d’être une crise humanitaire très complexe. Le conflit qui dure depuis dix ans a touché plus de 14 millions de personnes, dont environ 1,7 million ont été déplacés, principalement dans les États du nord-est de Borno, Yobe et Adamawa. Le conflit a eu de graves conséquences sur le système éducatif, dans lequel plus de 2,8 millions d’enfants ont besoin de services éducatifs urgents. Avant la crise, le nord-est comptait le pourcentage le plus élevé (52 %) d’enfants n’ayant jamais fréquenté l’école, avec au moins 17,1 % dans l’État d’Adamawa et 73 % dans l’État de Yobe. De plus, le nord-est avait les taux d’abandon scolaire les plus élevés, à 3,2% (4,4 pour Adamawa et 1,6 pour Yobe). La situation actuelle montre une baisse du nombre total d’écoles de 22 % et une baisse des inscriptions totales de 38 %.
Il existe actuellement une opportunité unique d’atteindre les enfants touchés par le conflit dans les camps de personnes déplacées et les communautés d’accueil avec des services éducatifs. L’augmentation de l’accessibilité des LGA constitue une opportunité pour des interventions de relèvement précoce et un soutien au renforcement du système pour le gouvernement. Pour intervenir, la section d’éducation de base de nos clients met en œuvre des interventions dans les LGA de l’État de Borno (LGA MMC, Jere, Gwoza et Bama) et de l’État de Yobe (LGA Damaturu, Gujba et Potiskum). Les interventions comprennent entre autres la Transition vers le développement du Nord-Est du Nigeria (NENTAD) avec un financement du DFID. Soutien au relèvement rapide et à la résilience dans l’État de Borno avec un financement de l’UE ; programmes d’éducation intégrée à la résilience pour les enfants du nord-est du Nigeria.
Notre client a donc prévu de recruter des superviseurs d’État, des facilitateurs principaux d’État et de LGA qui seront gérés par le biais d’un accord tiers. Les facilitateurs soutiendront la mise en œuvre des interventions au niveau des États et des LGA dans les 2 États. Les animateurs travaillent sous la direction stratégique du responsable de l’éducation, du chef du bureau extérieur et directement supervisés par le spécialiste/agent de l’éducation.
Les facilitateurs sont responsables du suivi sur le terrain et du reporting des interventions et collaborent essentiellement avec WASH, la protection de l’enfance et d’autres secteurs concernés si nécessaire. Ils sont chargés de surveiller la mise en œuvre quotidienne des activités éducatives sur les sites de programmes éducatifs soutenus par nos clients dans leurs régions, y compris les écoles/centres d’apprentissage formels et non formels.
Deux superviseurs d’État (un pour les États de Borno et Yobe chacun), deux facilitateurs principaux d’État (un pour les États de Borno et Yobe chacun), deux facilitateurs principaux de LGA pour les LGA de Gujba et Fune dans l’État de Yobe et 4 pour les LGA MMC et Biu dans l’État de Borno. être recruté et géré dans le cadre d’un accord contractuel avec un tiers. Les facilitateurs seront basés à plein temps dans les États/LGA de la mission pour surveiller la mise en œuvre en temps réel.
Les interventions visent à :
Contribuer à la réalisation d’une éducation de base inclusive, de qualité et équitable et renforcer la résilience des communautés les plus vulnérables, en particulier les enfants de l’État de Borno.
Contribuer à accroître la résilience et l’inclusion sociale des adolescents et des jeunes dans l’État de Borno, leur permettant d’atteindre l’indépendance économique et de jouer activement un rôle positif dans la société.
Contribuer à l’autonomisation des communautés pour exiger une éducation inclusive et renforcer la capacité institutionnelle à soutenir le système de soutien aux enfants vulnérables dans le cadre de l’éducation inclusive.
Renforcer le soutien psychosocial scolaire et communautaire aux élèves, à leurs familles et aux enseignants, ainsi que renforcer la capacité institutionnelle du système de soutien aux enfants et adolescents vulnérables ayant des besoins spéciaux (y compris les enfants gravement en détresse à cause du conflit) dans le cadre de l’éducation inclusive.
Soutien opérationnel :
Soutenir la planification et la mise en œuvre des activités de l’EIE aux niveaux de l’État et de la LGA en collaboration avec le partenaire de mise en œuvre suivant, les autorités éducatives du gouvernement local (LGEA), le Conseil de l’éducation de base universelle de l’État de Borno et Yobe (SUBEB), le ministère de l’Éducation de l’État de Borno et Yobe. (SMoE), le ministère des Affaires religieuses de l’État de Borno et Yobe (SMoRA) et l’Agence d’État de Borno et Yobe pour l’éducation de masse (SAME).
Présenter/expliquer aux parties prenantes au niveau de l’État et de l’AGL, aux groupes bénéficiaires (enseignants, étudiants et communauté) et aux partenaires du gouvernement local les livrables du programme éducatif, leurs rôles et les résultats attendus du programme et le changement que le programme vise à soutenir à l’aide de matériels développés par notre client. .
Organisez des discussions de groupe avec les parties prenantes au niveau communautaire sur les aspects clés du programme.
Surveillance :
fournissez des mises à jour périodiques sur l’état des écoles à l’aide d’un modèle de suivi de surveillance hebdomadaire.
Surveiller la qualité de la mise en œuvre des activités éducatives conformément aux normes nationales, en travaillant en étroite collaboration avec d’autres secteurs, en particulier les secteurs WASH et de la protection de l’enfance.
Soutenir et surveiller la distribution des fournitures scolaires en étroite coordination avec les bureaux du SUBEB et les LGEA.
Effectuer une observation en classe de l’application par les enseignants des techniques d’enseignement/compétences acquises lors de la formation.
Planification et reporting basés sur des preuves :
Maintenir une base de données sur les objectifs clés en matière d’éducation à l’aide des outils fournis par la section éducation de nos clients.
Communiquer régulièrement avec le personnel éducatif du bureau extérieur de nos clients responsable des activités EiE et discuter des sujets de préoccupation concernant la mise en œuvre des projets.
Fournir un rapport d’avancement bimensuel, mensuel, trimestriel et annuel sur l’état des activités du projet.
Documentation de soutien des meilleures pratiques et des leçons tirées de la mise en œuvre.
Développez au moins une histoire d’intérêt humain par mois.
Fournir des photos haute résolution des activités mises en œuvre.
Livrables :
Plan de travail hebdomadaire/mensuel/plan de voyage, avec un suivi efficace et opportun des recommandations et des actions.
Rapports de suivi des écoles et des salles de classe (y compris l’utilisation efficace des ressources fournies).
Rapports bimensuels, mensuels et trimestriels incluant la mise à jour de la base de données (quantitative) et les leçons apprises/bonnes pratiques (qualitative).
Histoires mensuelles d’intérêt humain.
Participer à la sélection des enseignants et des filles, soutenir l’organisation des formations d’enseignants, les activités filles pour filles dans les écoles et le suivi.
Procès-verbaux des réunions hebdomadaires/mensuelles avec les SBMC, le point focal SUBEB ou SUBEB, MoE, LGEA.
Rapports de projet :
Les animateurs travaillent sous l’orientation et la direction stratégiques du responsable de l’éducation, du chef du bureau de terrain et directement supervisés par le spécialiste/agent de l’éducation.
Compétences clés :
Diplôme ou diplôme universitaire en éducation et/ou autre domaine lié aux sciences sociales (un diplôme d’études supérieures dans le même domaine est un avantage supplémentaire) ou expérience pertinente avec un minimum de deux ans d’expérience dans la mise en œuvre et le soutien de la gestion de projets avec des homologues gouvernementaux. , dans une organisation humanitaire ou une organisation communautaire et dans la programmation éducative
. Connaissances en informatique.
Maîtrise de l’anglais et d’une autre langue locale, de préférence haoussa/kanuri.
Compétences en communication efficaces.
Solides compétences analytiques et de rédaction de rapports.
Connaissance approfondie de la zone géographique de responsabilité.
Bonnes compétences verbales et de communication.
Bon à travailler avec les gens.
Compétences démontrées en leadership.
Capable de travailler efficacement dans un environnement multiculturel et touché par des conflits.
Bonne compréhension de l’éducation en situation d’urgence, de l’éducation des filles, de l’implication et de la participation communautaires.
Gestion d’équipe :
ce rôle n’a aucune responsabilité de gestion d’équipe.
Informations complémentaires :
Les candidates qualifiées sont encouragées à postuler pour ce poste.
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