L’UNICEF intervient dans certains des endroits les plus difficiles du monde pour venir en aide aux enfants les plus défavorisés. Pour sauver leurs vies. Pour défendre leurs droits. Pour les aider à réaliser leur potentiel.
Dans 190 pays et territoires, nous travaillons pour chaque enfant, partout, chaque jour, pour construire un monde meilleur pour tous.
Et nous n’abandonnons jamais.
POSTE : Consultant national – Élaboration d’une politique nationale sur les parcours d’apprentissage alternatifs au Nigéria (40 jours ouvrables)
Pour chaque enfant, l’éducation.
Au Nigéria, l’UNICEF intervient dans un contexte humanitaire et de développement complexe pour garantir et protéger les droits des enfants, en partenariat avec le gouvernement, la société civile, les enfants et les familles. UNICEF Nigéria est l’un des plus grands bureaux de pays de l’UNICEF au monde. Cliquez sur le lien pour en savoir plus sur l’UNICEF au Nigéria : https://www.unicef.org/nigeria/
ARRIÈRE-PLAN:
Le Nigéria compte environ 206 millions d’habitants, dont 43 % ont moins de 14 ans. D’ici 2030, le pays comptera près de 126 millions d’enfants. La croissance démographique rapide et l’augmentation de la population infantile exerceront une pression considérable sur le système éducatif, notamment sur ses infrastructures et ses ressources. Parallèlement, cette croissance offre au Nigéria le potentiel de tirer profit de l’explosion démographique imminente de la jeunesse, mais cela nécessitera des investissements importants dans l’éducation, le bien-être et le développement des compétences des enfants et des adolescents.
Cependant, le pays n’a pas réussi à atteindre les objectifs en matière d’éducation et de développement des compétences. Bien que l’éducation de base soit gratuite et obligatoire, environ 10,2 millions d’enfants en âge d’aller à l’école primaire et 8,1 millions d’enfants en âge d’aller à l’école secondaire du premier cycle ne sont pas scolarisés (OOS). Un enfant sur trois, un an plus jeune que l’âge officiel d’entrée à l’école primaire, ne participe à aucune forme d’apprentissage, tandis que seulement 68 % des enfants en âge d’aller à l’école primaire et 48 % des enfants en âge d’aller à l’école secondaire du premier cycle sont scolarisés. La pauvreté des apprentissages reste un défi tout aussi important cadre d’action national pour réduire le nombre d’enfants non scolarisés En raison de l’accès limité à l’éducation formelle et de la mauvaise qualité de l’éducation dispensée, la pauvreté des apprentissages reste un défi tout aussi important. Plus de 70 % des enfants en âge d’aller à l’école primaire ne savent pas lire avec compréhension ni résoudre des problèmes mathématiques simples, et 50 % des élèves du primaire en moyenne ne savent ni lire ni écrire. Ces lacunes en matière de compétences fondamentales s’accumulent tout au long de la vie, augmentant le risque d’abandon scolaire et entravant leur capacité à acquérir les compétences nécessaires pour s’épanouir sur le marché du travail, devenir des citoyens engagés et contribuer à la prospérité et à la prospérité de leur famille. De plus, ces lacunes touchent plus particulièrement les enfants issus des familles les plus pauvres, les enfants handicapés, ceux des zones rurales et les filles.
Comment pouvez-vous faire la différence?
Étendue des travaux :
Sous la supervision générale du chef de l’éducation, le consultant sera directement rattaché au responsable de l’éducation (apprentissage) et sera responsable des tâches suivantes pendant la durée du contrat :
1. Entreprendre une étude documentaire de l’analyse situationnelle sur les voies alternatives et l’apprentissage à distance au Nigéria, du Cadre national d’action de l’UBEC pour réduire le nombre d’OOSC au Nigéria, et du Cadre national d’action de l’UBEC pour l’alphabétisation et le calcul de base, ainsi que d’autres cadres et politiques existants qui soutiennent l’apprentissage alternatif, flexible et à distance pour l’éducation formelle et non formelle, y compris dans les contextes de développement et humanitaires, et élaborer un projet de politique nationale sur les voies d’apprentissage alternatives au Nigéria.
2. Révision (1) du projet de document de politique sur la base des commentaires du gouvernement et de l’UNICEF.
3. Soutenir la consultation des parties prenantes sur le projet de document de politique (développer des présentations PPT sur le document de politique et des supports de travail de groupe).
4. Révision (2) du projet de document de politique sur la base des contributions issues de la consultation des parties prenantes.
5. Révision (3) du document de politique sur la base d’un examen par le gouvernement et l’UNICEF.
6. Révision (4) du document de politique sur la base de la validation et de la critique du gouvernement, de l’UNICEF et des partenaires.
7. Révision (5) et remise du document de politique final, y compris la présentation PPT couvrant le document de politique final.
Livrables/Résultats :
1. Rapport initial comprenant la méthodologie, le calendrier et les délais de la mission
2. Examen documentaire de l’analyse situationnelle des parcours d’apprentissage alternatifs (ALP) au Nigéria, de la politique nationale sur les TIC dans l’éducation et d’autres documents et cadres pertinents existants, élaboration du premier projet de politique nationale sur les parcours d’apprentissage alternatifs, flexibles et à distance – y compris :
- Introduction : analyse sommaire de la situation, justification et objectifs de la politique, énoncé de mission et de vision, objectifs, cibles et résultats de la politique pour l’apprentissage alternatif et à distance, principes directeurs de la politique d’apprentissage alternatif et aperçu de la politique.
- Éducation non formelle, parcours d’apprentissage alternatifs, flexibles et à distance au Nigéria : rôle et importance des parcours d’apprentissage alternatifs, flexibles et à distance (en soulignant les particularités des différentes zones géopolitiques) dans l’écosystème éducatif nigérian, en intégrant les priorités nationales en matière d’ALP et les déclarations politiques
- Mécanisme de mise en œuvre : Une feuille de route claire pour la politique, incluant les parties prenantes, les rôles et responsabilités, le rôle de l’équipe de travail sur les voies d’apprentissage alternatives aux niveaux fédéral, étatique, communautaire et scolaire
- Mécanisme de planification, de recherche, de suivi et d’évaluation : aperçu du mécanisme de S&E, cibles SMART, recherche et collecte de données, assurance qualité.
- Lignes directrices pour la mise en œuvre du document de politique ALP : justification, objectifs, public cible, rôles et responsabilités des partenaires, liens avec les organismes fédéraux, étatiques, communautaires et scolaires.
- Mobilisation des ressources et financement du document de politique de l’ALP : objectifs, mécanismes de financement, rôles et responsabilités en matière de mobilisation des ressources, de collecte de fonds et d’allocation des ressources.
- Communication et diffusion de la politique d’enseignement alternatif et à distance
- Cadre de mise en œuvre des politiques : stratégies, activités, indicateurs, calendrier, parties prenantes responsables, ressources nécessaires.
3. Révision (1) du projet de document de politique sur la base des commentaires du gouvernement et de l’UNICEF.
4. Soutenir la consultation des parties prenantes sur le projet de document de politique (développer des présentations PPT sur le document de politique et des supports de travail de groupe) dans les zones Sud et Nord et dans le FCT.
Pour être qualifié de défenseur de chaque enfant, vous devrez…
- Un diplôme universitaire supérieur en développement de l’éducation, en politique éducative, en politique sociale, en relations internationales ou dans un domaine connexe
- Au moins 5 années d’expérience professionnelle pertinente dans l’utilisation des données et des preuves sur l’éducation pour éclairer les programmes et/ou les politiques d’éducation non formelle ou d’apprentissage alternatif.
- A démontré de solides connaissances pratiques et une expérience des problèmes mondiaux actuels et des meilleures pratiques en matière d’éducation.
- Une expérience dans le domaine de l’éducation non formelle et de l’apprentissage alternatif sera un atout supplémentaire.
- Excellentes compétences en communication écrite et orale, avec une expérience dans la traduction de preuves et la communication avec un large éventail d’acteurs (y compris le gouvernement) sur des questions sensibles.
- Expérience dans l’élaboration de documents de politique.
- Forte expérience dans la direction et la facilitation du dialogue politique.
- Connaissance du paysage politique nigérian et des développements récents dans le domaine de l’éducation.
- Capacité à travailler dans des délais serrés et flexibilité pour s’adapter aux besoins du gouvernement et de l’UNICEF
- Capacité à présenter des idées de manière concise à des publics divers et à donner des conseils pratiques et exploitables fondés sur des preuves
- Une expérience de travail dans un pays en développement et/ou une connaissance des situations d’urgence sont considérées comme un atout.
- La maîtrise de l’anglais est requise. La connaissance d’une autre langue officielle de l’ONU (arabe, chinois, espagnol, français ou russe) ou d’une langue locale est un atout.
Pour consulter l’intégralité des termes de référence, cliquez ici 
TOR National Policy on Alternative Learning consultancy.pdf
Pour chaque enfant, vous démontrez…
Les valeurs de l’UNICEF : soin, respect, intégrité, confiance, responsabilité et durabilité (CRITAS).
Pour consulter notre cadre de compétences, veuillez visiter ici .
L’UNICEF est là pour servir les enfants les plus défavorisés du monde, et nos effectifs mondiaux doivent refléter la diversité de ces enfants. La famille UNICEF s’engage à inclure chacun , sans distinction de race/origine ethnique, d’âge, de handicap, d’identité de genre, d’orientation sexuelle, de religion, de nationalité, de milieu socio-économique ou de toute autre caractéristique personnelle.
L’UNICEF propose des aménagements raisonnables aux consultants/travailleurs individuels en situation de handicap. Il peut s’agir, par exemple, de logiciels accessibles, d’une aide aux déplacements pour les missions ou d’un accompagnateur. Nous vous encourageons à indiquer votre handicap lors de votre candidature au cas où vous auriez besoin d’aménagements raisonnables pendant le processus de sélection et par la suite pendant votre mission.
L’UNICEF applique une politique de tolérance zéro à l’égard des comportements incompatibles avec les buts et objectifs des Nations Unies et de l’UNICEF, notamment l’exploitation et les abus sexuels, le harcèlement sexuel, l’abus d’autorité et la discrimination. L’UNICEF adhère également à des principes stricts de protection de l’enfance. Tous les candidats sélectionnés devront respecter ces normes et principes et seront donc soumis à une vérification rigoureuse de leurs références et de leurs antécédents. Cette vérification comprendra la vérification des diplômes et des antécédents professionnels. Les candidats sélectionnés pourront être tenus de fournir des informations supplémentaires pour la vérification de leurs antécédents.
Remarques :
Seuls les candidats présélectionnés seront contactés et passeront à l’étape suivante du processus de sélection.
Les candidats doivent joindre leurs propositions financière et technique à ce dossier. Sans ces propositions, les candidatures ne seront pas prises en compte. Utilisez ce formulaire pour soumettre votre proposition financière.
Formulaire de proposition financière globale (actuel).docx
Date limite : 30 avril 2025 Heure normale de l’Afrique centrale occidentale.
