L’UNICEF travaille dans certains des endroits les plus difficiles du monde pour atteindre les enfants les plus défavorisés du monde. Pour sauver leur vie. Pour défendre leurs droits. Pour les aider à réaliser leur potentiel.
À travers 190 pays et territoires, nous (UNICEF) travaillons pour chaque enfant, partout, chaque jour, afin de construire un monde meilleur pour tous.
Et nous n’abandonnons jamais.
Poste 1 : Consultante Internationale Développement de Dossiers d’Investissement ABEP, Abuja Nigeria 4 mois
But de la mission :
Bien que l’éducation de base soit gratuite et obligatoire, 10,2 millions d’enfants en âge de fréquenter l’école primaire et 8,1 millions d’enfants en âge de fréquenter l’école secondaire du premier cycle ne sont pas scolarisés. Cela signifie qu’environ un enfant sur quatre en âge de scolariser l’éducation de base au Nigeria est exclu de l’éducation. Le défi de l’accès à l’éducation n’est pas réparti de manière égale dans l’ensemble du pays. Par exemple, 66 % des enfants non scolarisés se trouvent dans le Nord-Est et le Nord-Ouest, 86 % dans les zones rurales et 65 % dans les ménages du quintile socioéconomique le plus pauvre, ce qui indique qu’il est nécessaire de s’attaquer aux inégalités en matière d’éducation au moyen d’approches ciblées. En raison de l’accès limité à l’école et de la mauvaise qualité de l’éducation dispensée, environ 75 % des enfants âgés de 7 à 14 ans n’acquièrent pas les compétences de base en lecture, écriture et calcul (FLN) qui sont essentielles à la poursuite de l’apprentissage et au développement des compétences.
L’une des interventions mises en œuvre par les gouvernements des États avec l’appui de l’UNICEF et d’autres partenaires est le Programme d’éducation de base accélérée (ABEP). L’ABEP est un programme d’apprentissage alternatif visant à offrir des possibilités d’éducation aux enfants et aux jeunes non scolarisés. L’objectif est de permettre aux apprenants de rattraper leur retard scolaire et de s’intégrer dans l’école formelle ou d’acquérir des compétences professionnelles (apprenants plus âgés) en fonction de l’intérêt des apprenants. Le programme cible spécifiquement les enfants âgés de 10 à 18 ans qui ont abandonné l’école ou qui n’ont jamais fréquenté l’école et qui ont maintenant dépassé l’âge requis pour l’enseignement primaire formel. Le programme de mise en œuvre comprend un programme structuré, un document d’orientation national de mise en œuvre pour soutenir les responsables et les praticiens de l’éducation, et un manuel de formation des enseignants conçu pour doter les éducateurs des compétences nécessaires pour dispenser efficacement un apprentissage accéléré. Le programme ABEP élaboré par le Conseil national de recherche et de développement en éducation (NERDC) est aligné sur le programme national de l’éducation de base, mais condensé et comprend cinq matières de base, à savoir les études anglaises, les mathématiques, les sciences et technologies fondamentales, l’histoire et les valeurs nigérianes, ainsi qu’une sélection de langues nigérianes. L’ABEP est divisé en trois niveaux (niveau 1, niveau 2, niveau 3). Chaque niveau dure 9 mois.
Comment pouvez-vous faire la différence à l’UNICEF ?
Portée des travaux :
- 1. Aéroport Élaborer un cadre de dossier d’investissement
1.1. Coordination et mobilisation des parties prenantes
– Organiser une rencontre avec les principaux intervenants fédéraux (p. ex., le ministère fédéral de l’Éducation ; ABEP) afin de présenter, de discuter et de convenir du concept et du plan de travail pour l’élaboration d’un dossier d’investissement.
1.2. Examiner et analyser les modèles de prestation du PEBA :
– Effectuer un examen documentaire des rapports et des études sur l’ABEP.
– Mener des entrevues avec des intervenants au niveau fédéral (p. ex., le ministère fédéral de l’Éducation ; Groupe de travail de l’ABEP).
– Effectuer des visites sur le terrain dans deux États pour interviewer les principales parties prenantes (p. ex., SUBEB ; les centres de l’ABEP ; agents locaux de l’éducation) et examiner la planification et la mise en œuvre de l’ABEP. Recueillir de l’information sur la mise en œuvre du PEBA (p. ex. coûts, inscriptions, données sur la transition).
– Examiner et valider les modèles de prestation existants du PEBA, qui comprennent l’analyse des hypothèses locales, l’établissement détaillé des coûts, les résultats et les variations du modèle.
1.3. Élaborer un cadre d’analyse de rentabilisation
– Utiliser les données recueillies et l’analyse pour élaborer un cadre de dossier d’investissement ABEP, qui décrit la structure et la méthodologie du dossier d’investissement (deux États). Ce cadre comprend :
– Identification des intrants critiques, des catégories de coûts et des hypothèses de mise en œuvre.
– Définition des résultats clés et des indicateurs de mesure de l’impact.
– Approche proposée pour l’analyse de scénarios et l’estimation du rapport coût-efficacité.
- Rédiger des dossiers d’investissement au niveau de l’État (deux États)
2.1. Appliquer le cadre à deux États pour l’élaboration de dossiers d’investissement ABEP au niveau de l’État
-Affiner et finaliser les données de coûts et de résultats et élaborer 2 à 3 scénarios de mise en œuvre par état (intensité, modalité, contexte).
– Effectuer une analyse de sensibilité et de rentabilité, comparer les scénarios entre les États et à la référence nationale, et élaborer des messages clés et des conclusions sommaires.
– Rédiger des dossiers d’investissement au niveau de l’État avec des messages clés, notamment :
– Calcul détaillé des coûts et modélisation de scénarios.
- Rapports coût-efficacité par scénario.
- Estimations préliminaires de la portée, de l’impact et du retour sur investissement.
- Résumé comparatif des cas d’États et extrapolation des implications au niveau national.
- Finaliser les cas3es d’investissement au niveau des États (deux États) et les notes d’orientation au niveau national
3.1. Finaliser et valider les dossiers d’investissement de l’ABEP au niveau de l’État
– Partager les projets de dossiers d’investissement avec les parties prenantes fédérales et étatiques (par exemple, FME, UBEC, ABEP Taskforce, SUBEB) et organiser une réunion de validation.
– Réviser et finaliser les dossiers d’investissement en fonction des retours d’expérience.
3.2. Élaborer une note d’orientation nationale sur l’ABEP
– Élaborer une note d’orientation au niveau national avec un récit stratégique pour améliorer l’accès, la qualité et l’équité.
– Préparer une présentation de la politique de l’ABEP et un résumé des messages clés pour le plaidoyer politique.
Affectation du travail/Vue d’ensemble :
- Élaborer un cadre de dossier d’investissement
Livrable/Extrant :
Cadre du dossier d’investissement
- Rédiger des dossiers d’investissement au niveau de l’État (deux États)
Livrable/Extrant :
Deux projets de dossiers d’investissement au niveau de l’État
- Finaliser les dossiers d’investissement au niveau des États (deux États) et les notes d’orientation au niveau national
Livrable/Extrant :
Deux derniers cas d’investissement au niveau de l’État validés
– Note d’orientation nationale sur l’ABEP
– Présentation de la politique et résumé des messages clés
Pour être admissible en tant que défenseur de chaque enfant, vous aurez…
- Diplôme universitaire du niveau du master dans les domaines du suivi et de l’évaluation, de l’économie, du développement international et de l’éducation.
- Au moins cinq années d’expérience professionnelle pertinente dans le domaine de l’examen et de l’évaluation de programmes.
- Au moins cinq ans d’expérience dans l’analyse coût-efficacité et l’évaluation financière de programmes dans le secteur du développement.
- Au moins trois ans d’expérience dans la conception, la mise en œuvre ou l’évaluation de programmes éducatifs.
- Une expérience de travail dans un pays en développement et/ou une familiarité avec les situations d’urgence sont considérées comme un atout.
- Une connaissance pratique des programmes de l’UNICEF dans le secteur de l’éducation est un atout.
- La maîtrise des approches de réduction des coûts pour les programmes de développement ainsi que la connaissance des « meilleurs achats » du secteur de l’éducation sont un atout.
- Une bonne connaissance des priorités des donateurs et une compréhension du paysage de l’éducation, idéalement au Nigéria ou dans d’autres pays de la WCAR, sont un atout.
- La maîtrise de l’anglais est exigée. La connaissance d’une autre langue officielle de l’ONU (arabe, chinois, français, russe ou espagnol) ou d’une langue locale est un atout.
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