L’EUMC (Entraide universitaire mondiale du Canada) est une organisation canadienne à but non lucratif qui œuvre pour créer un monde meilleur pour tous les jeunes. Nous rassemblons un réseau diversifié de gouvernements, d’organisations de la société civile, d’établissements de formation, de partenaires du secteur privé, d’étudiant·e·s et de volontaires qui partagent cette vision.
Contexte du projet
L’EUMC s’est implantée au Mali avec le Projet d’Appui à la Scolarisation des Filles (PASCOFI), mise en œuvre dans les régions de Ségou, Mopti, Bandiagara. Ce projet qui bénéficie de l’appui global du bureau EUMC à Ottawa, d’un soutien financier d’Affaires mondiales Canada (AMC), s’étalera sur 05 ans (du 01 Avril 2021 au 31 Mars 2026).
L’objectif global du PASCOFI est de réduire les inégalités du genre et les disparités dans l’apprentissage et le rendement scolaire des filles vulnérables et touchées par le conflit armé dans les régions de Mopti, Ségou, Bandiagara. Il s’agit spécifiquement de mobiliser les communautés en faveur de l’éducation des filles pour réduire les risques d’abandon scolaire ou d’accès à l’école liés à des facteurs d’insécurité ou de comportements socio-culturels.
Pour améliorer la qualité et la prise en compte du genre dans le système d’enseignement, le projet appuiera les efforts du Ministère de l’Éducation Nationale pour former les enseignants et déployer le programme d’enseignement scolaire en vigueur au Mali pour favoriser des approches pédagogiques inclusives et soucieuses à la réduction des inégalités entre les filles et les garçons.
Des organisations, telles que les Association des Mères d’Élèves, les membres de CGSet autre partie prenantes aux écoles, sont sensibilisés et formés sur les bonnes pratiques communautaires en vue de réduire les barrières sexospécifiques au maintien des filles à l’école y compris la réduction du taux de mariages d’enfants, des grossesses précoces, la surcharge des travaux domestiques, l’exode rural etc .
Objectif global
Le but de cette étude est de mesurer les progrès sur les indicateurs qualitatifs et quantitatifs dans une dynamique d’évaluation évolutive en fonction de la pertinence des stratégies proposées tenant compte de la spécificité des localités d’intervention en vue d’aboutir à un ajustement de la démarche globale du projet.
Les objectifs spécifiques:
Il s’agit de conduire une collecte des données qui permettra de:
- Établir les valeurs des indicateurs des résultats à la fin de la quatrième année de mise en œuvre, en tenant compte des désagrégations indiquées dans le Cadre de Mesure de Rendement (CMR) de PASCOFI dans les régions d’intervention du projet via des collectes qualitatives et quantitatives.
- Analyser la pertinence et l’efficacité du volet assistance conditionnelle en fonction de l’amélioration de la performance et de la fréquentation scolaire des filles bénéficiaires,
- Analyser la satisfaction des bénéficiaires à l’égard de la mise en oeuvre du volet l’assistance conditionnelle,
- Analyser la pertinence et l’efficacité des cours de soutien en fonction de l’amélioration de la performance scolaire des élèves bénéficiaires de ce programme,
- Mesurer le changement des attitudes des membres de la communauté, y compris des familles et des leaders communautaires/religieux, envers le droit égal des filles à l’éducation de qualité
- mesurer le progrès en matière d’adoption des idées et pratiques liés à la masculinité positive.
- Évaluer la pertinence de la théorie de changement proposée en fonction du contexte évolutif d’ici la fin du projet,
Portée de l’activité
Le projet PASCOFI intervient dans 200 écoles (localités) réparties dans trois régions du Mali : Ségou, Mopti, Bandiagara.
Après conception des outils de collecte et/ou révision des outils existants, le/la Consultant.e collectera des données permettant de mesurer le niveau des résultats atteints et de répondre à certaines grandes questions de recherche. Ces données concernent:
- la performance scolaire des élèves (notes en lecture, écriture et calcul) ainsi que leur niveau de fréquentation de l’école, au compte de l’année scolaire 2023-2024, dans 200 écoles
- la présence des enseignants à l’école au compte de l’année scolaire 2023-2024, dans 200 écoles,
- les attitudes et le niveau d’engagement des membres des communautés y compris les leaders communautaires et religieux, en faveur de la scolarisation et du maintien des filles à l’école,
- le processus et sur les potentiels impacts l’assistance conditionnelle en espèce (cash transfert), auprès des familles bénéficiaires ainsi que leurs filles-élèves,
- Les caractéristiques et l’emploi du temps des ménages
- L’accès à l’information sur l’égalité des sexes, la GHM, les VBGs, et les compétences de vie.
- le niveau de réduction des inégalités et des barrières au maintien des filles à l’école y compris le mariage d’enfant, la surcharge des travaux domestiques, l’exode rural et la prise en compte des besoins spécifiques des filles etc;
Approche de la collecte des données
Pour assurer la comparabilité des valeurs des indicateurs au cours des années, la collecte des données des résultats suivra la même méthodologie adoptée par la collecte précédente (celle de l’an 3). Les ajustements nécessaires seront adoptés en accord avec l’équipe de projet et l’organisation partenaire AIR (American Institutes for Research).
La liste préliminaire des indicateurs de résultats ainsi que ceux liés à la stratégie genre suit, ci-dessous. Le CMR complet sera fourni au/à la consultant.e sélectionné.e.
- 1000.1 Taux d’achèvement des filles du premier cycle d’enseignement fondamental dans les régions de Mopti et Ségou (par région)
- 1000.2 % de filles qui atteignent un score de 50% lors des compositions de lecture, d’écriture et de calcul (par région et par classe)
- 1100.1 Taux de fréquentation de l’école des filles dans les écoles cibles, (par région et par classe)
- 1100.2 % et nombre de personnes dans la communauté appuyant le soutien aux droits des filles à une éducation sûre, de qualité, inclusive et sensible au genre, (par région, par sexe et par âge)
- 1100.3 Taux d’abandon des filles dans les écoles cibles, (par région et par classe)
- 1200.1 % et # d’enseignant.e.s intégrant des approches pédagogiques de qualité, inclusives et tenant compte du genre dans les salles de classe (par région, par sexe et par classe)
- 1200.2 Taux de présence des enseignant.e.s dans les écoles cibles, (intermédiaire)
- 1110.1 % et # de filles ayant un niveau de confiance de 4 ou 5 sur une échelle de 1 à 5, dans leur capacité de réussir leur année scolaire (par région et par classe)
- 1110.2 Taux de redoublement des filles dans les écoles cibles (par région et par classe)
- 1120.1 % et # de familles qui ayant reçu l’assistance conditionnelle en espèces qui déclarent avoir investi les ressources pour soutenir l’éducation de leurs filles, (par région et par classe)
- 1120.2 % et # de familles motivées à envoyer leurs filles à l’école après avoir reçu l’assistance conditionnelle en espèces, exprimé par un niveau de motivation de 4 ou 5 sur une échelle de 1 à 5, (par région, par sexe et par âge)
- 1130.1 % et # de membres de la communauté (familles et leaders communautaires/ religieux) ayant une attitude favorable envers l’éducation des filles, (par région, par sexe et par âge)
- 1130.2 % et # de filles qui attestent se sentir soutenues par leurs familles afin de rester à l’école et de compléter l’année scolaire (par région et niveau d’étude), exprimé par un niveau de soutien de 4 ou 5 sur une échelle de 1 à 5, (par région et par classe)
- 1210.1 % et # d’enseignant.e.s qui déclarent avoir amélioré leurs connaissances à l’utilisation d’approches pédagogiques de qualité, sensible au genre et aux conflits, (par région, par sexe et par âge)
- 1210.2 % et # de représentant-e-s des CAP cibles qui intègrent dans leur fiche de suivi des classe les aspects liés au genre, les pratiques et des outils sensibles au genre, (par région, par sexe et par âge)
- 1220.1 % et # de partenaires scolaires (par région, par sexe et par âge) et d’autorités scolaires (CAP) qui déclarent être plus capable d’appuyer les écoles (et les enseignant.e.s, en particulier) afin de fournir un enseignement de qualité aux filles,
Concernant la stratégie genre, le/la Consultant.e sera tenu de fournir des informations aussi bien qualitatives que quantitatives sur les indicateurs suivants:
- Les filles accèdent à l’information sur l’égalité des Sexes, la GHM, les VBGs, et les compétences de vie et
- Les hommes et les garçons sont engagés en faveur du maintien et l’éducation des filles.
NB: cette liste est fournie à titre indicatif, la liste finale sera partagée avec le/la consultant.e sélectionné.e. lors de la réunion de cadrage.
Méthodologie:
- Recensement des données sur la performance et la fréquence scolaire ainsi que la présence sont à collecter dans les 200 écoles d’intervention du projet,
- un échantillonnage stratifié sera appliqué pour la sélection des répondants auprès des membres des communautés, afin de garantir la représentativité de chaque sous-groupe de la cible du projet tout en gardant en considération l’aspect genre et inclusion.
L’un des principaux critères de sélection est le rapport : taille de l’échantillon proposé et le budget proposé par le/la Candidat.e.
Rôles et responsabilités de la structure/Consultant-e- sélectionné-e :
- Proposer une offre technique et financière en lien avec les objectifs de l’étude incluant les questions de recherche sur chaque résultat ;
- Synthétiser et présenter les outils de collecte en fonction des objectifs de recherche,
- Valider chaque outil proposé avec l’équipe du projet ,
- Apporter des inputs et fur et mesure jusqu’à la validation du rapport final avec de possibilité de collecte supplémentaire en cas d’insatisfaction face aux résultats présentés;
- Mettre à la disposition de PASCOFI les données brutes,
- Présenter le rapport en fonction de la base de calcul convenu incluant les données synthétisées et analysées.
- Commenter les situations extrêmes, les variances entre les régions et entre les hommes et les femmes.
Rôles et responsabilités de l’équipe EUMC et partenaires de mise en œuvre du projet.
- Fournir des moyens financiers requis pour la réalisation de l’étude en fonction des clauses contractuelles ;
- Proposer la méthode de calcul de données collectées sur le terrain,
- Mettre à la disposition du/ de la consultant-e des outils déjà disponibles
- Mener le suivi et la supervision de la collecte,
- valider les productions et les outils proposés ,
- Faciliter la rencontre avec les acteurs terrain ;
Livrables
Les livrables attendus comprennent:
- des données brutes collectées et enregistrées de manière sécurisée,
- les données synthétisées et analysées pour le renseignement des indicateurs de résultats,
- un rapport contenant la description des activités réalisées, la méthodologie de collecte, des difficultés rencontrées et des recommandations,
Profil du consultant
Le/la consultant/e doit présenter les qualifications suivantes :
- Détenteur d’un diplôme universitaire en sciences économiques, sciences sociales ou discipline connexe;
- Minimum d’expérience de 08 ans dans la conception et la mise en oeuvre de collectes des données similaires;
- Expérience démontrée en suivi en évaluation et suivi de mise en oeuvre/ surveillance de cadre de mesure de rendement de projets de développement;
- Expérience démontrée dans la réalisation d’activités similaire au Mali, notamment dans les régions de Mopti et Bandiagara;
- Expérience démontrée avec des méthodes de recherche participative et de la gestion de grandes quantités de données qualitatives et quantitatives provenant de diverses sources;
- Excellentes compétences en animation et dans la collecte de données qualitatives pertinentes ;
- Maîtrise du français et du bamanankan (obligatoire) et d’autres langues locales (atout)
- Connaissance des enjeux scolarisation des filles dans les zones en conflit;
- Capacité à produire un travail de haute qualité dans des délais serrés.
Considérations éthiques
L’activité sera participative et impliquera les bénéficiaires (adolescent.e.s, jeunes et adultes) et autres membres des communautés. La collecte des données sera donc guidée par des principes éthiques visant à assurer l’intégrité, la confidentialité et le respect des droits des participants. Il s’agira :
- Du consentement éclairé: informer chaque participant des objectifs de l’activité, de l’utilisation prévue des données recueillies et de son droit d’accepter ou de refuser de participer aux échanges. Le consentement obtenu sera documenté.
- Du respect de la dignité: les participants, qu’importe leur âge, seront traités avec respect et dignité tout au long des activités (organisations ou entrevues). Aucune question ou aucun comportement de la part de l’équipe ne devra compromettre l’intégrité ou le bien être des participants.
- De la confidentialité: les participants seront rassurés sur leur anonymat, sur le fait que les données seront traitées de manière confidentielle et qu’aucune indication ou information sur les participants ne sera divulguée de manière explicite.
- De la rétroaction et du retour de l’information: les résultats de l’activité seront partagés avec les participants afin de les informer des conclusions et actions futures du projet.
Calendrier
| Activités | Janvier | Février | Mars | Avril | ||||||||||
| 6 au 10 | 13 au 17 | 20 au 24 | 27 au 31 | 3 au 7 | 10 au 14 | 17 au 20 | 24 au 28 | 1 au 4 | 10 au 14 | 17 au 21 | 24 au 28 | 1 au 4 | 7 au 11 | |
| Evaluation des dossiers de candidature et sélection du/la Consultant.e | x | |||||||||||||
| Réunion d’introduction et orientation du/de la Consultant.e | x | |||||||||||||
| Révision et/ou proposition des outils de collecte de données par le/la Consultant.e | x | |||||||||||||
| Révision et amélioration des outils de collecte de données par AIR | x | |||||||||||||
| Révision et amélioration des outils de collecte de données par AIR | x | |||||||||||||
| Formation des énumérateurs et préparatifs logistiques | x | |||||||||||||
| Collecte des données sur le terrain | x | x | x | |||||||||||
| Soumission des données brutes à AIR | x | |||||||||||||
| Analyse des données brutes et calcul des valeurs des indicateurs du CMR et GESI | x | x | x | x | ||||||||||
| Soumission rapport d’activités par le/la Constant.e | x | |||||||||||||
| Présentations des résultats et conclusions de la collecte des données | x | |||||||||||||
| Finalisation du draft du rapport annuel PASCOFI | x | |||||||||||||
| Soumission du draft du rapport annuel au siège EUMC | x | |||||||||||||
Comment postuler
Les dossiers de candidature doivent être envoyés à : : [email protected] au plus tard le 03 Janvier 2025 à 16h30 GMT.
Prière de mettre dans l’objet candidature au poste de « SUIVI PERFORMANCE – PASCOFI»
