Avis d’appel d’offres à Plan International pour l’acquisition de services de conseil – Étude finale – Impact de la formation

Plan International est une organisation humanitaire et de développement indépendante qui œuvre pour les droits des enfants et l’égalité des filles. Guidée par sa stratégie mondiale « 100 Millions de raisons », Plan s’attaque à la pauvreté, à la violence, à l’exclusion et à la discrimination qui compromettent les droits et le potentiel des enfants, en particulier des filles et des autres groupes vulnérables.

Nous œuvrons pour la promotion des droits de l’enfant et l’égalité des filles dans le monde entier. Animés par la volonté de garantir que « Toutes les filles, fortes et engagées, créent un changement global », et en tant qu’organisation humanitaire et de développement indépendante, nous travaillons main dans la main avec les enfants, les jeunes, nos donateurs et nos partenaires pour nous attaquer aux causes profondes des difficultés rencontrées par les filles et tous les enfants vulnérables. Nous défendons les droits de l’enfant de la naissance à l’âge adulte et l’aidons à se préparer aux crises et à l’adversité et à y faire face. Grâce à notre influence, notre expérience et notre expertise, nous impulsons des changements de pratiques et de politiques aux niveaux local, national et international. Depuis plus de 80 ans, nous tissons des partenariats solides pour les enfants et sommes présents dans plus de 75 pays.

Plan International Nigeria a été enregistrée comme organisation nationale au Nigéria en 2014. Depuis, son intervention se concentre sur l’éducation de base, la nutrition, les services de santé et le renforcement de la participation des jeunes et des citoyens à la gouvernance, aux moyens de subsistance et à la création d’opportunités économiques pour les populations vulnérables, ainsi que sur le développement de communautés résilientes grâce à son action humanitaire et de développement au Nigéria. Plan Nigeria travaille avec les communautés, les organisations de la société civile, les partenaires au développement, les pouvoirs publics à tous les niveaux et le secteur privé. Avec sa stratégie nationale, « Autonomiser les filles pour qu’elles agissent et soient actrices du changement », Plan International Nigeria s’engage à atteindre 20 millions de filles au cours de la période stratégique 2023-2028, couvrant les 36 États du Nigéria et le Territoire de la capitale fédérale (FCT).

Contexte du projet de Plan International 

Le Projet de développement professionnel et de bien-être des enseignants est une réponse ciblée aux pénuries d’enseignants et à l’insuffisance de leur formation professionnelle dans les contextes de crise du nord du Nigéria, avec les États d’Adamawa et de Sokoto comme études de cas. Axé sur l’enseignement préscolaire, primaire et secondaire inférieur, le projet vise à renforcer la résilience du système éducatif et à améliorer la fidélisation et le bien-être des enseignants. Il repose sur trois objectifs clés : promouvoir des stratégies communautaires d’intégration et de fidélisation des enseignants, améliorer leur développement professionnel et leur bien-être personnel, et renforcer les politiques favorisant leur intégration, leur fidélisation et leur évolution de carrière. Pour atteindre ces objectifs, le projet travaillera en étroite collaboration avec les communautés afin d’élaborer des stratégies d’intégration des enseignants adaptées au contexte culturel et social, en s’appuyant sur les comités de gestion scolaire (CGS) pour promouvoir la reconnaissance des enseignants et de leur rôle essentiel dans l’amélioration des résultats d’apprentissage. Les enseignants bénéficieront de formations en pédagogie inclusive et transformatrice en matière de genre, en compétences fondamentales en lecture, en écriture et en calcul, ainsi qu’en compétences numériques et environnementales. Le soutien en santé mentale sera également une priorité, notamment par la mise en place de plateformes de retour d’information et le recensement des services existants pour la gestion du stress et des traumatismes chez les enseignants. De plus, le projet renforcera les capacités du Syndicat national des enseignants du Nigéria (NUT) et des organisations locales de la société civile à mener un plaidoyer stratégique en faveur de l’adoption et de la mise en œuvre de politiques garantissant des incitations et des perspectives de carrière aux enseignants.

Ce projet s’inscrit dans le cadre des priorités nationales en matière d’éducation et garantira sa pérennité en institutionnalisant les programmes de formation et en donnant aux acteurs locaux les moyens de reproduire et de promouvoir des interventions similaires, contribuant ainsi à des améliorations à long terme de l’écosystème éducatif du nord du Nigéria.

D’une durée de 24 mois, le projet de formation et de perfectionnement professionnel des enseignants ciblera un large éventail d’enseignants, d’étudiants, de représentants gouvernementaux et de syndicats d’enseignants, avec une portée indirecte d’environ 1,39 million de bénéficiaires, dont 60 % de femmes et 40 % d’hommes.

Identifier un cabinet de conseil ou un consultant qui réalisera une étude finale du Projet de formation et de perfectionnement professionnel des enseignants afin d’évaluer les changements et les résultats obtenus, et de déterminer dans quelle mesure les interventions du projet ont amélioré le secteur de l’éducation dans les contextes de crise des États d’Adamawa et de Sokoto.

À propos de Plan International

Nous œuvrons pour la promotion des droits de l’enfant et l’égalité des filles dans le monde entier. Animés par la volonté de garantir que « Toutes les filles, fortes et engagées, créent un changement global », et en tant qu’organisation humanitaire et de développement indépendante, nous travaillons main dans la main avec les enfants, les jeunes, nos donateurs et nos partenaires pour nous attaquer aux causes profondes des difficultés rencontrées par les filles et tous les enfants vulnérables. Nous défendons les droits de l’enfant de la naissance à l’âge adulte et l’aidons à se préparer aux crises et à l’adversité et à y faire face. Grâce à notre influence, notre expérience et notre expertise, nous impulsons des changements de pratiques et de politiques aux niveaux local, national et international. Depuis plus de 80 ans, nous tissons des partenariats solides pour les enfants et sommes présents dans plus de 75 pays.

Plan International Nigeria a été enregistrée comme organisation nationale au Nigéria en 2014. Depuis, son intervention se concentre sur l’éducation de base, la nutrition, les services de santé et le renforcement de la participation des jeunes et des citoyens à la gouvernance, aux moyens de subsistance et à la création d’opportunités économiques pour les populations vulnérables, ainsi que sur le développement de communautés résilientes grâce à son action humanitaire et de développement au Nigéria. Plan Nigeria travaille avec les communautés, les organisations de la société civile, les partenaires au développement, les pouvoirs publics à tous les niveaux et le secteur privé. Avec sa stratégie nationale, « Autonomiser les filles pour qu’elles agissent et soient actrices du changement », Plan International Nigeria s’engage à atteindre 20 millions de filles au cours de la période stratégique 2023-2028, couvrant les 36 États du Nigéria et le Territoire de la capitale fédérale (FCT).

Contexte du projet

Le Projet de développement professionnel et de bien-être des enseignants est une réponse ciblée aux pénuries d’enseignants et à l’insuffisance de leur formation professionnelle dans les contextes de crise du nord du Nigéria, avec les États d’Adamawa et de Sokoto comme études de cas. Axé sur l’enseignement préscolaire, primaire et secondaire inférieur, le projet vise à renforcer la résilience du système éducatif et à améliorer la fidélisation et le bien-être des enseignants. Il repose sur trois objectifs clés : promouvoir des stratégies communautaires d’intégration et de fidélisation des enseignants, améliorer leur développement professionnel et leur bien-être personnel, et renforcer les politiques favorisant leur intégration, leur fidélisation et leur évolution de carrière. Pour atteindre ces objectifs, le projet travaillera en étroite collaboration avec les communautés afin d’élaborer des stratégies d’intégration des enseignants adaptées au contexte culturel et social, en s’appuyant sur les comités de gestion scolaire (CGS) pour promouvoir la reconnaissance des enseignants et de leur rôle essentiel dans l’amélioration des résultats d’apprentissage. Les enseignants bénéficieront de formations en pédagogie inclusive et transformatrice en matière de genre, en compétences fondamentales en lecture, en écriture et en calcul, ainsi qu’en compétences numériques et environnementales. Le soutien en santé mentale sera également une priorité, notamment par la mise en place de plateformes de retour d’information et le recensement des services existants pour la gestion du stress et des traumatismes chez les enseignants. De plus, le projet renforcera les capacités du Syndicat national des enseignants du Nigéria (NUT) et des organisations locales de la société civile à mener un plaidoyer stratégique en faveur de l’adoption et de la mise en œuvre de politiques garantissant des incitations et des perspectives de carrière aux enseignants.

Ce projet s’inscrit dans le cadre des priorités nationales en matière d’éducation et garantira sa pérennité en institutionnalisant des programmes de formation et en donnant aux acteurs locaux les moyens de reproduire et de promouvoir des interventions similaires, contribuant ainsi à des améliorations à long terme de l’écosystème éducatif du nord du Nigéria.

D’une durée de 24 mois, le projet de formation et de perfectionnement professionnel des enseignants ciblera un large éventail d’enseignants, d’étudiants, de représentants gouvernementaux et de syndicats d’enseignants, avec une portée indirecte d’environ 1,39 million de bénéficiaires, dont 60 % sont des femmes et 40 % des hommes.

Objectifs spécifiques du projet

• SO1 : Les stratégies communautaires favorisant l’intégration et la rétention des enseignants dans les contextes de crise des États d’Adamawa et de Sokoto sont renforcées.
• SO2 : Le développement professionnel et le bien-être des enseignants sont renforcés et soutenus dans les contextes de crise des États d’Adamawa et de Sokoto.
• SO3 : Des environnements favorables sont créés et les politiques qui favorisent l’intégration, la fidélisation et le développement de carrière des enseignants sont renforcées dans les États d’Adamawa et de Sokoto.

Objectifs de l’évaluation de fin de projet

• Évaluer dans quelle mesure les stratégies du projet ont permis de remédier à la pénurie d’enseignants, aux lacunes en matière de perfectionnement professionnel, aux difficultés de fidélisation et aux besoins en matière de bien-être, et dans quelle mesure le projet était cohérent avec les priorités gouvernementales et les initiatives des autres acteurs.
• Mesurer dans quelle mesure le projet a permis de réduire la pénurie d’enseignants, d’améliorer les résultats du développement professionnel des enseignants et de renforcer la fidélisation et le bien-être des enseignants dans les écoles préscolaires, primaires et du premier cycle du secondaire.
• Évaluer les améliorations apportées à la préparation et à la capacité des comités de gestion scolaire, des communautés et des syndicats d’enseignants à soutenir l’intégration des enseignants, le développement professionnel continu et les initiatives en faveur du bien-être des enseignants.
• Évaluer l’efficacité avec laquelle les ressources du projet (financières, humaines et matérielles) ont été utilisées pour dispenser des formations, du mentorat, des systèmes de soutien aux enseignants et des interventions de bien-être en milieu scolaire.
• Déterminer les changements plus généraux attribuables au projet en termes de disponibilité des enseignants, de qualité de l’enseignement, d’inclusion en classe et d’engagement des apprenants.
• Évaluer la probabilité que les systèmes de soutien aux enseignants, les structures de développement professionnel en milieu scolaire et les interventions en matière de bien-être se poursuivent au-delà de la période du projet.
• Évaluer l’efficacité de toutes les actions de plaidoyer mises en œuvre, tant en termes de processus et de dynamique actifs que de résultats concrets.
• Collecter et analyser les données finales des indicateurs clés du projet liés à l’intégration, à la fidélisation, au bien-être, aux pratiques d’adaptation et à l’adoption d’une pédagogie inclusive et transformatrice en matière de genre des enseignants.

Questions clés d’évaluation

• Dans quelle mesure le projet a-t-il répondu aux besoins réels en personnel enseignant dans les États et aux niveaux d’enseignement ciblés ?
• Dans quelle mesure les interventions du projet étaient-elles alignées sur les priorités gouvernementales, les besoins des écoles et les attentes des syndicats et de la communauté ?
• Dans quelle mesure le projet a-t-il permis de réduire la pénurie d’enseignants dans les écoles ciblées ?
• Dans quelle mesure les connaissances, les compétences et les pratiques pédagogiques des enseignants se sont-elles améliorées grâce à la formation et au mentorat ?
• Dans quelle mesure les enseignants ont-ils pu appliquer une pédagogie inclusive et transformatrice en matière de genre ?
• Les indicateurs de fidélisation et de bien-être des enseignants se sont-ils améliorés au cours du cycle de vie du projet ?
• Les comités de gestion scolaire, les communautés et les syndicats d’enseignants ont-ils accru leur capacité à soutenir l’intégration, le mentorat et les cycles de perfectionnement professionnel des enseignants ?
• Quels changements sont survenus dans les pratiques de soutien scolaire ou communautaire à la suite de ce projet ?
• Les ressources du projet ont-elles été utilisées de manière opportune et rentable ?
• Quelles approches de mise en œuvre (formation centralisée, développement professionnel en milieu scolaire, mentorat) offraient le meilleur rapport qualité-prix ?
• Existe-t-il des preuves que l’amélioration des pratiques pédagogiques a contribué à une meilleure implication ou participation des apprenants ?
• Les structures étatiques, locales ou scolaires sont-elles prêtes à poursuivre les activités de perfectionnement professionnel, de mentorat et de bien-être après le projet ?
• Les enseignantes et les enseignants handicapés ont-ils bénéficié de manière égale des interventions du projet ?
• Quels processus étaient en place en matière de plaidoyer, et comment pourraient-ils contribuer à long terme, même s’ils n’étaient pas nécessairement atteints dans le cadre de la mise en œuvre du projet ?
• Le projet a-t-il contribué à créer des environnements d’apprentissage plus inclusifs, plus sensibles à la dimension de genre et plus sûrs ?

Utilisateurs de l’évaluation de fin de projet.

• Expertise France (EF)
• Passerelle mondiale
• Plan International Nigeria (PIN) – Nigérian
• Initiative Sauver l’Enfant (STCI) – Nigéria
• Forum des éducatrices africaines (FAWE) – Nigéria
• Ministère de l’Éducation
• Syndicat national des enseignants
• Participants au projet.

Étendue des travaux

L’évaluation finale du projet devrait être menée dans les 6 zones de gouvernement local, soit 3 dans chaque État d’Adamawa et de Sokoto, et couvrir 30 écoles :

État d’Adamawa : LGA de Fufore, Numan et Michika.

État de Sokoto : LGA de Bodinga, Sokoto Nord et Tambuwal.

Méthodologie

Sur le plan méthodologique, le consultant devra utiliser un dispositif d’évaluation pertinent afin de garantir que les objectifs et les questions clés de l’évaluation finale du projet soient atteints. Il est recommandé au consultant d’adopter une approche mixte (quantitative et qualitative), de justifier ce choix et de démontrer les compétences et l’expérience nécessaires à sa mise en œuvre efficace. Au cours du processus, il sera nécessaire de tester les instruments d’évaluation (outils) et de s’assurer de leur adéquation avec les questions clés de l’évaluation finale et de leur capacité à y répondre. Le consultant aura accès à tous les documents de projet pertinents pour ses recherches documentaires. Par conséquent, la proposition technique devra inclure une description claire de la méthode de validation des données et des techniques d’assurance qualité qui seront utilisées à la fin de l’évaluation du projet. Cette méthodologie sera détaillée dans le rapport initial avant le lancement des phases suivantes de la collecte des données finales.

Conception de l’échantillonnage

Le consultant devra proposer une stratégie d’échantillonnage pour la collecte des données primaires afin de répondre aux questions de recherche, en précisant notamment comment les répondants seront identifiés. Plus précisément, la stratégie d’échantillonnage envisagée devra inclure une description des éléments suivants :

• Taille de l’échantillon
• Désagrégation nécessaire des répondants (celle-ci sera fournie au consultant)
• Nombre et type de lieux
• Méthode d’échantillonnage (justification de la méthode choisie).

Protection des enfants et des jeunes

• Plan International s’engage activement à protéger les enfants et les jeunes contre toute forme de préjudice et à faire respecter leurs droits à la protection. L’organisation s’engage à promouvoir des pratiques respectueuses de l’enfance et à prévenir tout préjudice, abus, négligence ou exploitation dans le cadre des interventions soutenues par Plan International. Des mesures strictes sont prises pour empêcher les auteurs d’abus sur mineurs de s’associer à Plan International, à quelque titre que ce soit, et des sanctions fermes seront appliquées à tout membre du personnel ou collaborateur reconnu coupable d’abus. Toutes les décisions et actions relatives à la protection de l’enfance respecteront le principe de l’intérêt supérieur de l’enfant.
• Étant donné que l’étude impliquera la collecte de données auprès de jeunes, le consultant veillera à ce que leur participation soit sécurisée, inclusive et non discriminatoire, en accordant une attention particulière à la prise en compte de la parole des adolescentes et des jeunes femmes. Les procédures devront privilégier le consentement libre, éclairé et non forcé, avec la possibilité de se retirer à tout moment, tout en garantissant la stricte confidentialité et l’anonymat des participantes. Les environnements et les méthodes de collecte de données devront être adaptés afin d’assurer le confort des jeunes, et un temps et des ressources suffisants devront être alloués pour aider les adolescentes à se sentir préparées et en confiance pour exprimer leurs points de vue.

Les questions doivent être formulées de manière adaptée à l’âge des participants, en tenant compte de leur niveau d’alphabétisation, de leur âge et de leurs éventuels handicaps. De plus, les sujets sensibles doivent être abordés selon des pratiques tenant compte des traumatismes afin d’éviter toute retraumatisation chez les répondants ayant pu subir des violences, de la discrimination ou les conséquences des inondations, telles que des blessures, des pertes ou des déplacements.

Principales mesures de protection :

• Confidentialité et protection : Garantir la confidentialité et le respect des intérêts de tous les participants tout au long de l’évaluation.
• Protection des données : Mettre en œuvre des procédures sécurisées pour le traitement et la conservation des informations personnelles.
• Consentement éclairé : Appliquer les procédures d’assentiment et de consentement adaptées à l’âge.
• Approche centrée sur la personne survivante : Fournir un soutien émotionnel pendant la collecte de données et garantir la non-discrimination fondée sur le sexe, le handicap ou d’autres identités.
• Déploiement tenant compte du genre : affecter les enquêteurs en fonction du genre, en veillant à ce que les enquêteurs féminins interagissent autant que possible avec les répondantes féminines et les enquêteurs masculins avec les répondants masculins afin d’améliorer le confort et l’inclusion.

Stratégie pour l’égalité des sexes et l’inclusion sociale

Afin de promouvoir l’égalité des sexes et l’inclusion sociale, il convient de privilégier les considérations suivantes, en particulier celles concernant les filles et les personnes handicapées :

• Répartition des participants : Le cas échéant, les enquêtes doivent garantir une répartition par sexe de 40 % d’hommes et 60 % de femmes.
• Pratiques tenant compte du genre et du handicap : Les animatrices devraient diriger les groupes de discussion avec des groupes de femmes et d’adolescentes afin de garantir un environnement confortable.

Considérations éthiques

Le consultant doit respecter les normes éthiques nationales et internationales afin de protéger les participants et de garantir l’intégrité de la recherche. Les principaux engagements éthiques comprennent :

• Atténuation des risques : Projection exhaustive des risques potentiels, planification et mise en œuvre subséquentes des stratégies d’atténuation.
• Consentement éclairé : obtenir le consentement de tous les participants, y compris le consentement parental pour les adolescents, et respecter le droit de se retirer à tout moment.
• Anonymat et confidentialité : garantir la confidentialité des participants et le traitement sécurisé de toutes les données.
• Approbations éthiques : Obtenir les approbations internes et externes du centre mondial de Plan International ou des comités d’éthique nationaux/étatiques, selon les besoins.
• Inclusivité : Garantir des chances de participation égales et équitables tout en protégeant les groupes vulnérables.

Principaux livrables

Les livrables du consultant pour l’évaluation de fin de projet comprendront au minimum :

• Rapport initial comprenant :
• chronologie mise à jour
• une matrice de recherche
• une méthodologie détaillée, incluant une ébauche de méthodologie d’échantillonnage et la taille
• outils de collecte de données provisoires
• Considérations éthiques et de protection et évaluation des risques
• formulaires de consentement pour toute collecte de données primaires
• Élaboration de méthodes d’analyse des données et de contrôle de la qualité
• brève justification des méthodes et techniques envisagées (y compris les valeurs sous-jacentes et les hypothèses/théories pertinentes) avec une justification du choix effectué.

1. Outils de collecte de données finales
2. Méthodologie d’échantillonnage finale (y compris l’unité d’échantillonnage et la base de sondage) et taille de l’échantillon
3. Projet de rapport de recherche, comprenant les fichiers de données nettoyés (par exemple, Excel, SPSS), les transcriptions des données qualitatives, les manuels de syntaxe/de codage, etc., et les formulaires de consentement remplis (y compris pour les enfants et leurs soignants et les adultes, le cas échéant).
4. Rapport final incluant un résumé
5. Résultats de l’évaluation dans PPT.

Exigences de soumission.

• Proposition technique exposant la démarche adoptée pour répondre aux questions d’évaluation.
• Proposition financière détaillée avec ventilation des coûts des activités.
• Au moins 2 exemples de rapports de recherche ou d’évaluation antérieurs ( ils ne doivent pas dater de plus de 2 ans).
• Lettre de référence/de recommandation de l’organisation pour laquelle vous avez travaillé par le passé.

Qualifications requises

Le consultant devra être titulaire d’au moins une maîtrise en travail social, en éducation ou dans un autre domaine connexe, et satisfaire aux exigences supplémentaires suivantes :

Expérience professionnelle d’au moins 5 ans auprès d’ONG internationales, d’OBC et d’OSC dans le domaine de l’éducation, tant dans des contextes de développement que dans des environnements humanitaires ou touchés par une crise.

(Une expérience dans le contexte du Nord-Est et du Nord-Ouest du Nigéria est souhaitable).

• Solide expérience en matière d’évaluations complexes dans la région ou dans des zones présentant des contextes similaires. Veuillez joindre un ou plusieurs exemples d’études.
• Maîtrise des méthodes de collecte de données quantitatives et qualitatives
• Solides compétences analytiques et expérience en recherche, avec une connaissance approfondie des méthodologies de recherche quantitatives et qualitatives.
• Les expériences relatives aux enjeux transversaux du Plan, tels que le genre, l’inclusion, ainsi que la sensibilisation à la protection de l’enfance et aux droits de l’enfant
• Capacité à travailler de manière autonome et à respecter les délais
• Souci du détail et de la qualité des présentations/rapports
• Capacité et volonté de se déplacer dans des régions très reculées
• Excellente maîtrise de l’anglais écrit et parlé et d’au moins une langue locale dans les États d’Adamawa et de Sokoto.

Exigences relatives à l’application :

Les candidats intéressés doivent soumettre une proposition couvrant les aspects suivants :

• Réponse détaillée au cahier des charges
• Méthodologie proposée (conception, stratégie d’échantillonnage, sélection des répondants, etc.)
• Approches éthiques et de protection de l’enfance, y compris les risques identifiés et les stratégies d’atténuation associées
• Calendrier proposé avec diagramme de Gantt
• CV
• Au moins deux exemples de travaux antérieurs
• Budget détaillé, incluant les tarifs journaliers, les dépenses, les taxes, etc.

Instructions aux soumissionnaires

Ces instructions visent à garantir un traitement équitable de tous les soumissionnaires. Il leur incombe de veiller à ce que leur offre soit complète et qu’ils fournissent toutes les informations requises dans le format spécifié, sous peine de voir leur offre rejetée. Pour plus de détails, veuillez consulter la section 9.1 du présent document d’appel d’offres et l’annexe F du dossier de soumission, intitulée « Liste de vérification des pièces à fournir ».

Les entreprises détenues par des femmes et celles qui s’engagent activement en faveur de l’égalité des sexes et de l’autonomisation des femmes sur le lieu de travail sont particulièrement encouragées à candidater.

Des informations complémentaires, notamment les annexes pertinentes contenant le calendrier des activités de cette mission de conseil, sont disponibles via le lien ci-dessous : https://tinyurl.com/4399j8vvhttps://tinyurl.com/4399j8vv.